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《西方課程思潮研究》內容簡介：迄今為止，關於“課程思潮”的系統分析與梳理仍然有很大的發展空間。以“課程思潮”為關鍵字的學術期刊論文並不多見，而以“課程思潮”為研究主題的專著或教材也難以尋覓。與“課程思潮”相關的研究有“教育思潮”、“教育思想”、“課程流派”和“課程改革”研究。其中，中外教育思想和教育思潮研究成果比較豐富。
與課程思潮研究相對接近的當是“教育思潮”，課程改革研究成果中也會涉及教育思潮、課程思潮對課程變革的實際影響。畢淑芝等主編的《當今世界教育思潮》，將教育思潮理解巨觀和微觀兩大類型，介紹了教育的經濟主義思潮、教育的科技取向思潮、教育的個性化思潮、終身學習思潮、全民教育思潮、“被壓迫者教育學”思潮、女童教育思潮。該研究思路清晰，教育思潮主次關係明確，對教育思潮的評價也較為全面，並適當分析了其對於我國教育教學的影響。
“課程流派”研究與課程思潮最為接近。值得注意的是，該研究從課程哲學角度對美國經驗自然主義課程範式、要素主義課程範式、解構主義課程範式、人本主義課程範式、主導課程範式、實踐的課程範式、概念重建主義課程範式和後現代主義課程範式進行了深入剖析，是迄今為止課程流派研究不可多得的研究成果。
課程思潮，在課程和哲學的交叉點上。基於不同哲學見解和思想的課程觀零零碎碎，有的觀點沒有見諸實踐，有的觀點則在實踐中影響很大，在課程研究與實踐領域長時期占據主導地位。因此，我們選擇課程思潮所包涵的課程思想或主張、流派或理論，就注重在哲學思想或者在實踐中的影響，凡是影響大、流傳廣、輻射力強的課程思想、理論和思潮，均納入研究範圍。
