一、內容簡介
作者：余中根
出版社：雲南大學出版社
出版日期：2009-10
ISBN：781112936
本書是迄今為止國內研究裴斯泰洛齊教育思想的第一部學術專著。本書對裴斯泰洛齊的教育思想進行了比較系統的研究，同時提出了一些新看法，如：裴斯泰洛齊的教育目的論、親職教育是裴斯泰洛齊教育學說體系的中心、體育涵括了藝術教育等。本書力圖對裴氏的教育思想作出我自己的解讀，這對於外國教育史研究是非常重要的。全書分為九章：裴斯泰洛齊的時代、生平和奮鬥目標；裴斯泰洛齊教育思想的理論基礎；教育目的論；以親職教育為中心的教育理論體系；民主主義教育、愛心教育與貧困教育；教育教學心理學化思想；要素教育思想；教學原則論；裴斯泰洛齊教育思想的評價。本書還提出了今後加強對裴斯泰洛齊研究的獨特思考。本書的出版，將有力地促進國內對裴斯泰洛齊教育學說的研究，並對當今我國的教育改革與發展有所裨益。
二、作者簡介
余中根，男，1976年生，江西省黎川縣人，教育學碩士，保山學院教育系副教授。1996年至2003年就讀於北京師範大學教育學院，先後獲教育學學士、碩士學位，研究方向為外國教育史、教育法學。出版專著兩部，參編著作兩部，主持廳級課題一項，發表學術論文三十餘篇。
三、本書目錄
目錄
前言 第一章 裴斯泰洛齊的時代、生平和奮鬥目標
第一節 裴斯泰洛齊的時代
一、經濟狀況
二、政治與社會狀況
三、教育狀況
第二節 裴斯泰洛齊的生平、教育活動和著作
一、生平和教育活動
二、代表性著作
第三節 裴斯泰洛齊的奮鬥目標
一、通過教育消除貧困
二、教育教學心理學化
第二章 裴斯泰洛齊教育思想的理論基礎
第一節 哲學觀、人性論和宗教觀
一、哲學觀
二、人性論
三、宗教觀
第二節 政治觀和經濟觀
一、政治觀
二、經濟觀和貧困觀
第三節 心理觀
一、教育與自然
二、心理觀
第三章 教育目的論
一、對裴斯泰洛齊教育目的觀的重新審視
二、教育使人積極起來為上帝服務
三、教育使人成為對社會有用的人
四、教育使人作為個體感到自身的幸福
五、人的全面和諧發展是實現教育目的的最重要手段
第四章 以親職教育為中心的教育理論體系
第一節 親職教育是裴斯泰洛齊教育理論體系的中心
一、家庭生活是真正的教育中心
二、父母是最好的教育者
三、道德教育和宗教教育是親職教育的中心
第二節 學校教育和社會教育是親職教育的補充
一、學校教育和社會教育的必要性
二、學校教育和社會教育只能作為親職教育的補充
三、發展學校教育和社會教育的建議
第五章 民主主義教育、愛心教育與貧困教育
第一節 民主主義教育
一、對舊教育的批判
二、民主主義教育的理論與實踐
第二節 愛心教育與貧困教育
一、愛心教育
二、貧困教育
第六章 教育教學心理學化思想
第一節 教育教學心理學化思想的形成
一、形成背景
二、形成過程
第二節 教育教學心理學化的內涵
一、教育與自然的相輔相成
二、教育必須遵循人的內在本性和心理發展規律
第三節 教育教學心理學化的基本內容
一、感覺印象是教育教學的起點和基礎
二、教育教學內容的心理學化
三、教育教學原則和方法的心理學化
四、教育教學過程的心理學化
第七章 要素教育思想
第一節 要素教育概述
一、要素教育的涵義
二、要素教育的宗旨
三、要素教育的內容
四、要素教育的可行性
第二節 道德教育和宗教教育
一、道德觀
二、道德教育的要素
三、道德教育的作用
四、道德教育的目的和任務
五、道德教育的階段
六、道德教育的途徑、方法和手段
七、宗教教育
第三節 智力教育
一、人的認識階段
二、智育的基本要素
三、智育的目標
四、智育的方法
第四節 體育和藝術教育
一、體育
二、藝術教育
第五節 實際能力的教育
一、能力訓練
二、勞動教育
三、職業技術教育
第八章 教學原則論
一、直觀性原則
二、生活教育原則
三、循序漸進原則
四、簡易性原則
五、自發性和自我能動性原則
第九章 裴斯泰洛齊教育思想的評價
第一節 裴斯泰洛齊的世界性影響
一、對瑞士教育的影響
二、對歐洲教育的影響
三、對奧匈帝國教育的影響
四、對美洲教育的影響
五、對亞洲教育的影響
第二節 裴斯泰洛齊教育思想的光輝面
一、執著的教育信念
二、兼顧個體發展與社會發展的教育目的觀
三、力主民主主義教育
四、教育教學心理學化
五、教育愛
第三節 裴斯泰洛齊教育思想的局限性
一、歷史時代的局限
二、裴氏個人的局限
第四節 加強裴斯泰洛齊研究的幾點思考
參考文獻
附錄一 裴斯泰洛齊生平大事年表
附錄二 國內有關裴斯泰洛齊研究的學術論文
後記
