表格臨摹法

表格臨摹法來自於長期的思考和反覆的比較。表格臨摹法，還可以叫作“填空作文法”，也可以叫作“模仿作文法”，最終，稱之為“表格臨摹法”比較準確。表格臨摹法，首先選擇一篇正在學習的優秀文章來作範文以便於臨摹，找出其中的結構模式和要領提示，緊接著仿照範文編好一個比起框架、模式還要清楚的表格，其中已經有一些寫好的文字來作脈絡，最後大量的空白就需要同學們按照自己的認識或生活來填寫了。

（一）表格臨摹法的成立認識
表格臨摹法，首先選擇一篇正在學習的優秀文章來作範文以便於臨摹，找出其中的結構模式和要領提示，緊接著仿照範文編好一個比起框架、模式還要清楚的表格，其中已經有一些寫好的文字來作脈絡，最後大量的空白就需要同學們按照自己的認識或生活來填寫了。
這種方法，不是無中生有，而是來自於長期的思考和反覆的比較。它是人們常常自覺不自覺使用的模仿方法的總結提高。在作文教學中， 我們都有過這樣的教學情況：或者按照教師提出的要求來模仿好的文章（這種情況較少）， 或者自己自覺不自覺地仿照一篇文章來寫－－這樣寫出來的作文反而常常比較滿意，不過又覺得不好意思說出口來，甚至在心中曲意辯解。特別是，全國高考試卷中，作文的形式多種多樣，包括了表格和臨摹的方法。 有的試題讓學生髮揮想像力和描寫能力，補充或者填寫一大塊空間。還有的考試學生的續寫、擴寫能力－－它們其實就是臨摹、填空。1993 年全國高考試卷中作文題就屬於擴寫性質。該試題取材於一篇微型小說《樹皮》，命題者把原作中的環境描寫和人物話語、神態描寫大量刪節，只剩下骨架而要求考生通過想像加以“還原”。一位考生的作文名叫《梧桐樹下的對話》，與原作有驚人的相似之處。（見《寫作》1995年第一期:《情境作文的特點及其審題要求》劉純文）有的人包括一些老教師反對模仿，認為模仿束縛了創造性。這是一種漠視絕大多數學生作文規律的主張。 這種主張好象促成少量的作文尖子( 其實尖子是靠大力氣產生的)，卻忽略了大多數學生作文的提高。現在，我們大膽地提倡模仿，進而提出一種表格臨摹法來。
這種方法不但有著教學實踐和適應大多數學生的依據，而且是有理論依據的。這就是文章都有一定的結構模式。文章體裁，例如散文、詩歌，都有各自的結構。 結構大都是前人的寫作理論認識。二十世紀世界上還形成了結構主義的思潮和運動。 一種結構用得多了，或者社會有某種需要如對公文的特定規格要求，就形成了模式。表格臨摹法只是把結構模式進一步發展成為表格而已。如果要進一步地講， 那么還可以舉出科學上的仿生學以及思維靈感上的啟迪方法。
這種方法在其它藝術體裁的教學中廣泛、明確而又長期地運用。大家都知道，學習繪畫要求臨摹，學習書法要求臨帖。不管是學習國畫還是學習西方畫的創作， 學生首先要把所有的繪畫名作用心閱
讀一遍，然後還一定要精心地臨摹相當數量的名作。學習書法的人，同樣如此。而且，學習書法還要把名人的好字放在旁邊或者比較透明的紙下面，一筆一筆地描摹。 模仿這個必須的學習方法和必經的
學習階段，使人不大明白的是， 在作文教學中卻不是那么理直氣壯了。這是一種錯誤的教學心理和傳統，應當糾正過來：作文也要和學習繪畫、書法一樣進行許多模仿，走過這個必經的學習階段。
這種方法其實是一種傳統的方法。“千古文章一大抄”，這句話有點走味，有點粗俗，但是在實質上是有一定的道理的。這個道理應當從文章都有一定的模式上以及其它要素上去尋找； 只要所寫文章有自己的東西特別是中心思想就可以說得通了。自古至今，模仿的例子可以說數不勝數， 特別是那些大作家中有不少是這樣的。漢代楊雄以善於模仿出名。他的著作中《太玄經》模仿《易經》，《法言》模仿《論語》，詩賦模仿司馬相如的作品。 小小的王勃模仿瘐信的詩句“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”， 寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。我國古典四大小說都有比較清楚的模仿的著作或者底本。《紅樓夢》模仿了《金瓶梅》。 《西遊記》和《三國演義》都有歷代傳下來的神話或者話本。 郭沫若的詩歌模仿了歌德、泰戈爾和惠特曼三位世界大詩人的詩歌。他還爽快地說：我有一個寫作秘訣，就是先看人家的書再寫。 魯迅的小說模仿了東歐的一些小說，據說在他的26篇小說中就有16 篇屬於模仿之作， 最明顯的是第一篇成名作《狂人日記》就和果戈里的一篇小說同名。巴爾扎克的《高老頭》，據人們研究，模仿了莎士比亞的劇作《李爾王》中的父女關係發展線索。 文學傳統中偉大的作家都不排斥模仿，我們更沒有理由自負高傲地反對模仿。
當然，模仿不是抄襲。抄襲，是無能的表現， 是我們要堅決反對的。模仿是照搬形式和技巧，或者受到內容的啟發，但是一定要力求創新，發揚精華，出自己意。
由結構模式，進而製作了表格；由模仿， 進而我們主張臨摹。這樣，研究出了一種表格臨摹法，還可以叫作“填空作文法”，也可以叫作“模仿作文法”，最終，稱之為“表格臨摹法”比較準確。
（二）表格臨摹法的具體實施
表格臨摹法，中心思想是為著絕大多數中國小學生更有成效更有興趣地寫作。具體要求：A、緊密配合中小學生《語文》課本的學習，從每期每冊每單元選出一至兩篇有代表性的範文來，認真加以評定， 運用表格來指出模式和要點。B、在每一篇範文的旁邊，列出一篇作文的表格。 這篇作文的名字和內容，必須是從學生自己的生活認識中提取出來的，並和範文有相當程度的相似，而形式則就是範文的照搬或者簡化了。 這裡需要強調的是，全部作文的內容應當參照課本的進程、內容和要求，遵照中國小教學大綱，有一個統籌安排。其中，寫人的，寫景的，寫事的等等內容，需要進行精心的布置。C、作文表格中，作為骨胳脈絡的一些句子，參差不齊， 貫穿全篇，可以稱為詳細提綱。而在旁邊的“提示修改”欄中， 給學生一些必要的某一地方的寫作提示，如“此處要寫細緻”、 “此處要寫某種事物”等等。
（三）表格臨摹法的有機組成
在使用表格臨摹法作文中，要反覆告訴學生三個要領。這些作文要領是表格臨摹法的有機組成部分。 A、要寫自己。 好文章都是寫自己的。記敘文寫的是自己的感受經歷。議論文寫的是自己認為正確的認識思想。說明文和套用文也要寫自己熟悉的東西。不寫自己， 總是把自己構想為很遠很高的另外一個作者，這是寫作的一個通病。由此，表格臨摹法設計的表格中的作文， 內容都應是學生自己的生活或者思想。這樣，學生只要去寫自己，寫一個平凡、真實而又有一定特點的自己，再細緻一些，就會有一篇好文章。B、任意起草。如前述。C、個人語言。作文的語言要生活化、個性化，記敘文還要心理化。就是說，一是要用日常生活中的語言，不管是誰說的，一定要是人們說過的話。二是要寫自己的話，自己的日常生活中的話， 千萬不要編造，把自己當作多么高大的人物拿腔做調。三是寫記敘文時， 語言要帶上感情，心裡怎么想就怎么說，細細地寫自己的想法。當然，學生應當讓語言儘量優美。這就要學習書上有生命力的語言，要多用比喻。不過一定要弄清楚：這些語言只是少量的，是錦上添花。