什麼是萃取效應
A L續
安慰劑效應 盧維斯定理
阿爾巴德定理 藍斯登定律
暗箱模式 藍斯登原則
阿爾布萊特法則 垃圾桶理論
阿姆斯特朗法則 藍柏格定理
阿什法則 雷鮑夫法則
艾奇布恩定理 懶螞蟻效應
阿羅的不可能</p><p>定理 牢騷效應
艾德華定理 洛克忠告
艾科卡用人法則 拉圖爾定律
阿倫森效應 魯尼恩定律
暗示效應 拉鋸效應
安泰效應 M
胺基酸組合效應 木桶原理
B 墨菲定律
彼得原理 蘑菇管理定律
不值得定律 馬太效應
貝爾效應 名片效應
保齡球效應 米格-25效應
布里特定理 馬蠅效應
比倫定律 末位淘汰法則
柏林定律 麥克萊蘭定律
巴菲特定律 目標置換效應
彼得斯定律 梅考克法則
白德巴定理 摩斯科定理
布利丹效應 美即好效應
波特定律 馬斯洛理論
布利斯定理 曼狄諾定律
波特法則 冒進現象
布朗定律 毛毛蟲效應
伯恩斯定律 摩爾定律
布利斯原則 木桶歪論
名人效應
拜倫法則 N
冰淇淋哲學 鯰魚效應
比林定律 南風法則
邦尼人力定律 尼倫伯格原則
玻璃天花板效應 凝聚效應
巴納姆效應 納爾遜原則
半途效應 希爾十七項</p><p>成功原則
貝爾納效應 鳥籠效應
貝勃規律 O
邊際效應 奧卡姆剃刀定律
菠菜法則 奧格威法則
標籤效應 奧狄思法則
杯子理論 奧美原則
弼馬瘟效應 歐弗斯托原則
搬鐵塊試驗 P
C 螃蟹效應
長尾理論 帕累托法則
刺蝟法則 帕金森定律
長鞭效應 皮格馬利翁效應
磁石法則 破窗效應
磁力法則 皮爾斯定律
蔡戈尼效應 皮京頓定理
從眾效應 皮爾·卡丹定理
權威效應 披頭士法則
蔡格尼克記憶效應 攀比效應
超限效應 Q
全球化鏈條定律 群體壓力
傳染效應 賈伯斯法則
參與定律 犬獒效應
成事定理 青蛙法則
拆屋效應 喬治定理
出醜效應 秋尾法則
D 強手法則
多米諾骨牌效應 齊加尼克效應
達維多定律 情緒效應
倒金字塔管理法 R
定位法則 熱爐法則
大榮法則 柔性管理法則
杜利奧定理 儒佛爾定律
杜根定律 洛克定律
迪斯忠告 人性定理
燈塔效應|銳化效應
達維多夫定律 S
德尼摩定律 三強鼎立法則
杜嘉法則 手錶定律
杜邦定律 水壩式經營法
登門檻效應 首因效應
疊補丁效應 生態位法則
等待效應
德西效應
狄倫多定律
多看效應
E 生魚片理論
250定律 隧道視野效應
惡魔效應
F 500強企業經</p><p>典管理法則
反暗示效應
弗洛斯特法則 雙木桶理論
輻射效應 失真效應
適才適所法則
飛輪效應 史坦普定理
弗里施法則 史華茲論斷
肥皂水效應 舍恩定理
凡勃倫效應 史提爾定律
法約爾原則 斯坦納定理
費斯諾定理 矢澤定律
費斯法則 "4+2"法則
復壯效應 思維的定勢效應
反饋效應 社會惰化效應
反木桶原理 蘇東坡效應
弗洛伊德口誤 森林效應
峰終定律
G 聖人理論
聲譽磁場
光環效應 T
格雷欣法則 同仁法則
身體語言
古狄遜定理 跳蚤效應
溝通的位差效應 特雷默定律
管理溝通論 踢貓效應
溝通無限論 托利得定理
古德曼定理 特里法則
古德定律 鐵釘效應
格利定理 蛻皮效應
孤峰原理 湯水效應
果子效應 托伊論斷
過度理由效應 投射效應
過度學習效應 同群效應
功能固著心理 頭魚理論
感覺剝奪實驗 鴕鳥政策
鐵鍬試驗
態度改變-</p><p>糖果實驗 W
感情效應 王永慶法則
共生效應 韋特萊法則
箍桶理論 威爾遜法則
H 威爾德定理
花盆效應 翁格瑪麗效應
花生試驗
環境蓄勢
黑洞效應
蝴蝶效應 沃爾森法則
霍桑效應 沃爾頓法則
華盛頓合作定律 沃森定律
猴子理論 王安論斷
互惠關係定律 韋爾奇原則
傑亨利法則 溫德定律
海潮效應 無折扣法則
橫山法則 沃特曼定律
海恩法則 武器效應
猴子大象法則 X
赫勒法則 新木桶定律
信心獲得 鹹鴨蛋理論
懷特定律 斜坡球體定律
哈默定律 夏皮羅法則
壞蘋果法則 西點軍校的</p><p>經典法則
霍布森選擇效應 希望效應
海因里希法則 虛榮效應
和諧定理 Y
哈羅效應 羊群效應理論
J "100-1=0"定律
酒與污水定律 魚缸理論
激勵倍增法則 影響世界的</p><p>100個定律
金魚缸效應 蟻群效應
吉格勒定理 雅格布斯定理
吉爾伯特定律 印刻效應
吉格定理 150定律
吉德林法則 Yerkes-Dodson</p><p>法則
競爭優勢效應 詹森效應
監獄角色模擬</p><p>實驗 野鴨精神
棘輪效應 郵票效應
近因效應 優先效應
經驗的邏輯</p><p>推理效應 優勢富集效應
金屬切削試驗 延遲滿足實驗
K 因果定律
苛希納定律 異性心理
快魚法則 雁陣效應
異性效應
醞釀效應
擁有效應
坎特法則 Z
卡貝定律 智豬博弈理論
克里奇定理 墜機理論
柯維定理 自來水哲學
卡爾岑定理 煮蛙效應
刻板效應 自吃幼崽效應
L 自我參照效應
雷尼爾效應 自我選擇效應
零和博弈 帳篷理論
柯維定理 最高氣溫效應
卡爾岑定理 詹森效應
雷尼爾效應 責任分散效應
蟑螂效應
座椅舒適感
</table>在挑選人才、鑑別精英的過程中，萃取效應同樣存在。在一般的情況下，一個人是否精英、是否人才，還真難以鑑別。在非常時期、非常事件、非常環境中，是金子總會閃出耀眼的光芒。也就是說，一個人是否人才還需要放到一定的環境中才能鑑別出來，否則，所謂的人才也只是假設的，因為他缺乏萃取過程。</p>
產生萃取效應的原因
一是與一個人的個性有關。為什麼在同一環境中，在同遇一個機會時，有的人被萃取為人才了，而有的人卻沒有呢？這與一個人的個性很有關，特別是那些善於追求“機遇”的人。因為機遇常常是隱藏於荊棘之後，潛在於重重困境之中，默藏於四伏危機之時。缺乏追求機遇的個性，往往會交臂失之。機遇具有鮮明的瞬時性，如果不能及時抓住，就只能像流星似的，機遇喪失了。因此，只有準備好了的頭腦還不夠，還必須有執著追求機會的熱情，沒有這種個性，即使真是金子也不能透過其沾滿泥土外表而熠熠生輝。可見，追求的個性是萃取效應發生的內在因素。
二是要有易於萃取的溶劑。這就是說，人才的脫穎而出除了與他本人的不斷追求有關外，更重要的是要有一個良好的成才環境，特別要有識才的伯樂，否則，人才不僅不易冒出，有時還會被摧殘。可見，惜才、愛才、識才、用才，諸種成才環境就顯得十分重要。
學校導學育人中會不會發生萃取效應？學校教師如何正確對待導學育人中發生的萃取效應？平時我們常說，學校是培養人才的地方，是人才濟濟的地方，是一個藏龍臥虎的地方。問題是我們怎樣去發現，去萃取？下列的對策不妨參照踐行：
首先，學校教師要有正確的人才觀。人才是分層次的，是有類型之別的，是會不斷發展變化的。這就是說，我們學校教師在做導學育人工作時，既需要專家型的教師，也需要謀士型的教師，還需要開拓型、管家型、“老黃牛”型和“八面玲瓏”型的教師。這些各式各樣的人才，能完成學校提出導學育人的培養目標。同時，對學生所表現出來的各類人才，教師也要愛惜，並且加以最大化地加以培養，不要讓他們有懷才不遇的感覺，而是要讓他們充分地發揮聰明才智，不斷成長。
其次，學校教師要培養自己擁有不斷追求卓越的精神。人才並不是天生的，而是靠後天培育而成的。教師的工作就是優質地進行育人的工作，沒有追求卓越的精神就難以育好人才。而這種追求卓越的精神不僅能感染學生，而且還能抓住各種改革與發展的機遇，更好地育人，使自己成為獨樹一幟的某方面的教育人才。
第三，學校教師一定要敢於為自己搭台唱戲。也就是說，學校教師要為自己成才創造良好的環境。
一要有各盡其才的環境。教師根據自己的所長，努力爭取合理科學地把自己的特長安排在各得其所、各盡其才的崗位上，充分發揮自己的特長。
二要有不求全責備的環境。教師對自己的短處儘量少責備，或儘量在工作崗位上避開它，使其消極作用減少到最低限度，即使避免不了也要誠心地給予克服、糾正和提高，而不是看輕自己，使自己抬不起頭來。
三要多創造成才機遇的環境。一個教師在一個班或教一門學科久了，就容易產生麻木僵化的心態，做一項班級管理工作久了，也會產生應付了事的心緒。這樣極其不利於人才成長。因此，改變一下教師自己的角色，使自己的工作給予不斷地豐富化和挑戰性，使教師自己能有機會在新的工作崗位上表現自己，提升自己，從而變成一個教育專家。可見，通過變動自己的崗位來調動自己的積極性，並培養自己成才，是一種不錯的方法。
四要有“疑人不用、用而不疑”的環境。也就是聘任教師時要慎重，聘用了就要充分地予以信任。要允許他們獨立思考、大膽放手地揮開膀子乾一番。不要這也不放心那也不放心，設定種種改革障礙，使教師不敢教學改革，不敢教學實驗。
五要有敢為天下先的環境。這就是要鼓勵教師冒尖，要敢於啟用一流人才。在學校營造一種氛圍：冒尖光榮、冒尖有功、冒尖重獎。六要有用人唯賢的環境。無能不用、庸人低聘、賢人高聘，像北京大學那樣有才的講師也可以擔任博士生導師。不任人唯親，不照顧各種關係，也不搞各種特殊照顧，而是選用賢者能人。
