師資力量臨淄區第四中學
校長
杜希銘
概述
有像王達、黃克、畢玉明等優秀良師益友。學校先後培養出大量文化藝術人才從事各種行業，多名學生以優異成績考入理想大學。如中國美術學院、中國戲曲學院、山東工藝美術學院、山東師範大學、山東藝術學院、北京服裝學院。多名畢業生從師任教，並有一大批人才活躍在藝術、文化、商業界內外。
2006年，有70餘學生在國家省市區藝術大賽和文化課比賽、競賽中獲獎；王信在省單招考試中獲籃球第一名，王超在高水平考試中達國家一級運動員水平。在2005年暑假全國子午門少林民間武術爭霸賽上,該校代表隊以1金4銀3銅的成績列全省團體總分第三名。在區中學生田徑運動會中，校代表隊取得高中組團體總分第四名；2005年教師節期間，黃克老師作為臨淄區教師唯一代表參加全市教育系統文藝匯演，獲得一致好評，並被邀請參加山東教育電視台春節校園晚會，獲得一等獎；4月，中央電視台走遍中國欄目組兩次走進臨淄四中，對該校的古代蹴鞠和現代足球進行了深度採訪報導。高考成績逐年攀升， 2006年文化課本科上線156人，實際取99人，本專科錄取率達到90%以上, 在體育高考中，有14名體育學生被高等院校錄取，實現新的突破。學校先後榮獲省校園環境第三名、省招飛工作先進單位、市花園式單位、市文明單位、市區教育教學工作先進單位、素質教育先進學校、區高考工作先進單位、振興臨淄體育先進單位等榮譽稱號及單項表彰100餘項。
臨淄四中課堂教學改革的足跡與思考
杜希銘 編輯（供大家參考）
一、足跡
1、臨淄四中課堂教學改革思考醞釀了好長一段時間，深感教師職業倦怠、學生厭學始終困擾和嚴重影響著學校的安全、穩定與發展，十分令人頭痛，感到短時間難以改變。儘管有時發脾氣、搞處罰、硬堵截、說教式、保姆式、警察式的說服教育作用皆不明顯。甚至有些校乾、老師、學生都有些畏難發愁和萬般無奈，把“學不會、不去學”, “教不會、不去教”成了所謂的正當理由和推脫,而出工不出力，混天熬日頭。原本學校最重要、最基礎、最基本的教與學,成為了臨淄四中最令人頭痛的、不硬逼不乾，不硬管不辦的最大難題。普遍高中的第一要務――教與學及教學質量的提升,成為了學校最大的軟肋、軟環節、最難管、最難辦的事情。
2、對杜郎口中學課堂教學改革、洋思中學教學的改革，雖有耳聞，但未親眼觀看。2006年2月26日（周六）與程主席到齊魯武校一行，讓我們眼界大開，茅塞頓開。這不就是我們所需要的教學方式嗎？這不就是我們要改革的方向嗎？思想統一了下來，信心堅定了下來，情緒高漲了起來，希望激情燃燒了起來。杜郎口--齊魯武校模式深深的吸引了我們，驚醒了我們，參觀之後，收穫頗大，感受頗深，找到解決學生厭學、不學、不會學的有效途徑--學習借鑑杜郎口中學的先進理念和模式，下決心切實搞好課堂教學改革，已沒有退路，別無出路，只有改革創新。
3、為進一步讓校乾、老師感受新課改的教學理念與模式，3月7日班主任、教研組長、中層以上部分校乾一同去齊魯武校參觀學習，聽了閆校長的匯報，看了各班的上課，大家感慨萬分，激動不已。我們的課堂教學模式到了非改不可的程度了，我們學生的學習方式、方法也到了非改變不行、不抓不行的地步。大家明確了課改的目標、方向在討論著、探索著、醞釀著、準備著。
4、為進一步感悟杜郎口中學模式，於2006年3月13日，兩個實驗班的老師，中層以上部分校乾到杜郎口中學參觀學習，其辦學條件、生源狀況、教師水平，實在不令參觀者興奮，而是懷疑――這樣的學校還能創造出如此的奇蹟，這也正是大家的謎底：
（1）壓力變為動力，背水一戰、只能勝不能敗的堅定與意志、毅力；
（2）理念先進，方式獨到――不唯權威，不唯典型.本土化、原創性、持久化的課堂教學模式；
（3）措施到位，態度堅決――其對新課改的執著.對教師的引領、管理、要求是非人性化的。負擔重、壓力大、待遇低、福利差、條件弱，是大家有目共睹的。
（4）教學成績一俊遮百醜。“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”.雨過之後是天晴，其改革的酸甜苦辣，只有他們自己清楚。
5、為更進一步了解杜郎口教學模式，了解深層次的管理與教學內幕，06年3月19日再次去齊魯武校聽崔其升校長做報告和深入交談。主要是聽評課――聽管法、聽教法、聽學法、聽現有問題和如何改進，諮詢課改的最大困惑：（1）校乾、老師的管理與啟動。（2）預習課的準備、展開及注意的問題.（3）對預習、展示成果的鞏固、系統、反饋、測試。深感改革的起步之難，準備之必須細緻、深入、用心、動腦。
6、自3月7日至今，學校多次召開聯誼會，分頭要求會，各層面準備工作及思路論壇。進一步明確目標，端正態度，轉變角色.作好全方位的準備工作，確保實驗班3月27日（周一）正式進入新課改，高一、二其他班級到第九周4月10日全面展開。這是事關全局的大事，需深入一線，全面參與，及時指導，嚴格控制，通過前兩周的精心準備和近兩天的上課、早晚自習，通過3月28日下午兩個實驗班教師和部分校乾的碰頭會，大家充分肯定了課堂教學改革帶來的變化是顯著的，學生不再睡覺了，絕大多數學生都知道學習了，都去主動學習，勇於展示了，出現你爭我趕都學習的良好局面。全體與會人員課改的目標更加統一，信心更加堅定，決心探索出適合我校實際的、具有先進理念、具有更可操作性的課堂教學模式，為高一高二全面鋪開探索路子、積累經驗、打好基礎。同時也感到存在一些教師不會教、學生不會學的問題值得關注、思考和及時應對。
二、思考
1、控制教師、集體占有的時間。新課堂教學方式很新穎，學生很滿意、很投入，但一天到晚12節都如此，學生、老師都受不了，好學生和其他學生沒有了自主學習和鞏固提高的時間，不利於知識的系統、方法的總結、能力的提升。查漏補缺、鞏固提高、消化吸收、促優保先，就難已落實。因此，教師控制白天八節、晚上1節、晚自習兩節和早自習還給學生，讓其自主學習、預習、補習，提高、做作業。
2、控制討論預習的行為動作。包括:（1）聲音大小，以本組或兩個人能聽清楚為止，不宜太大（2）活動範圍不能太大，儘量在本組內（3）討論人員不能只固定在1―2個同學之間，（4）展示發言不應是安排好的，應該是隨意，誰準備的好，那個組準備的好，就展示。從課改情況看，過程前移是基礎，搞好預習是關鍵，教師素質是根本――教師的點評、組織、協調、檢測等方面的機智、智慧才幹是根本！
在討論、預習時要強化組長的作用，及時制止和預防：（1）影響其他同學其他班級的學習。（2）以討論為幌子，胡拉閒扯、打打鬧鬧，或任何理由的不學習、不練習、不討論、睡覺。（3）1對1的討論不宜過多，以免引發男女同學之間不正常關係。（4）低效率、無目標、無目的、無時限的討論（5）無教師引領指導、大撒手的討論，無人管、無人理的討論。
4、控制和保障預習的效率與水平。學生的預習不能大撒把，不能老牛大趕山。過程要前移，要先設計一步、先學一步、先練一步是關鍵，預習要求最好以問答題、計算題等形式提出。
首先教師與學生共同確定（1）預習的目標、內容、深度、廣度、重點、難點、關鍵（2）需要搞清的知識點、知識結構、知識系統。（3）需要做的練習題和鞏固題。（4）需要感悟的學習過程、體驗。（5）需要提升的能力要求，情感與價值觀要求。（6）預習步驟是：①先讓學生主體自己預習。②兵幫兵，教師輔導。③將預習搞不懂，不會練的記錄下來。實行兵強兵、“優生大會戰”。（7）預習課上要籌劃、準備、展示的內容、順序、形式，做到有的放矢、全面準備、重點要求，但不能過早地將展示內容細化到組，以免影響全面掌握。（8）對預習情況要有檢測、評價、反饋。總之，只有教師對預習的設計、要求、引領是高水平的，才有預習效果的高水平、高效率。
5、提高展示課的實效和高效，切實注意和解決：
（1） 參與面要廣，參與度要深，且體現因材展示，分層評價。
（2） 教師在展示課上的引導、指導、高水平點評非常重要――先充分肯定學生的優點和好的苗頭、創新的思維和方法，給學生一些掌聲、語言等方面的鼓勵，再誠懇指出學生存在的不足和改進的方向、辦法及具體要求。
（3） 教師應多用一些啟發性、鼓勵性的語言和行為，多一些點撥，少一些命令和指令；多一些引導，少一些獨斷。走下講台，貼進學生，多一些答“學生記者問”形式，少一些“主持人”與“台下觀眾”的關係，多一些“導演”與“演員”，“隊長與隊員、教練”的角色。
（4） 教師要學習一些教育機智，隨時處理課堂上出現的問題，甘心當小學生，讓課堂成為學生成功展示的地方，快樂學習地方，師生愉快溝通交流的地方，成為師生共同進步、快速成長的地方。
（5） 展示前教師的精心設計，細心準備不能少；對課堂情景的估計、估測不能少；展示課上學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的環節和思路不能少；知識的書面系統表述不能少；解題的規範板書不能少；學生該做的實驗不能少；現代信息技術的運用該有的不能少；規範化要求、嚴格訓練、當堂檢測、作業鞏固、課後糾錯不能少。
（6） 展示課中不能假問題充斥課堂，提出的問題要有一定的深度和難度、有思考和回答的價值。要根據不同的學科，不同的內容，選擇不同的展示、反饋方式，不能千篇一律，要不斷創新模式和方法。要使學生在新鮮感過去之後，仍保持持續的學習後勁，就要加大獎懲機制，強化對學習小組的管理和考核、評價，依靠集體榮譽感、個人責任感，激發人人參與，讓每一個同學在學習的過程中，學會如何預習，學會運用材料，學會發現問題、提出問題，勇於展示，使每個學生的自尊心、自信心得到張揚，天天都有學習的快樂和成功的體驗和喜悅。
（7） 展示課要在教師的有效監控、高水平引領、精心策劃下進行。學生提出的疑問，絕大多數是教師早應心中有數的；學生不明白的問題，絕大多數是教師應該當堂講清楚、講明白的；學生難以理解的問題、不會做的題目、普遍存在的問題，應該是優生展示、教師點撥的重點。
6、努力提高反饋課的適時性和實效性。
（1）每節課、每個環節中都應儘量有檢測反饋；
（2）每節課要留下3-6分鐘，檢測本節所預習或展示的內容，並進行有效的評價、反饋糾錯，切實把落實進行到底。
（3）抓檢測、抓規範、抓反饋是預習、展示的根本保證。要限時測試、規範測試、仿真測試、深層測試。千萬警惕教學改革，課堂熱鬧了，學生動起來了，老師懶散了，管理鬆軟了，檢測跟不上了。導致虎頭蛇尾，好的模式、好的辦法，讓我們“念歪了”“用壞了”，從而“只皮毛，不深入”，“只開花，不結果”。
7、 正確處理好以下關係
（1） 教師講與學生展示的關係――不能將教師的“一言堂”換為學生的“一言堂”；講多與講少的關係，教師的講解和每個學生的展示，時間不宜太長、內容不宜太多。
（2） 教師傳授知識與點撥的關係――不能只重講授知識，忽視方法的指導及展示的肯定、鞭策與評價。不能只重知識的講解，忽視學生學習過程，動手、動腦、動口的體驗。
（3） 課堂展示熱熱鬧鬧與知識落實、方法最佳化、能力提高、情感價值觀提升的關係。每節課要有全方位立體式的目標與要求，要規範板書、規範語言、規範解題答題步驟、表述表答。把形式和效果、進度和質量有機結合起來，把教師認為的高質量和學生實際的高質量真正吻合起來。
（4） 講解展示與板書、練習、測試、檢測的關係。教師不講不教是為了學生學的更生動、更好更深入；教師少講、少練是為了學生展示得更好，練得更具體、更投入，板書得更規範，是為了讓學生的自信心，自尊心，人品人格，學習興趣習慣得到更好的張揚和強化提高。學得活、學得輕鬆是硬道理，學得好、考得好更是硬上加硬的道理。
7、學校文化、班級氛圍的創設。
（1）學校要探索、徵集與之相適應，體現課堂教學改革的理念，印發或網上發布《臨淄四中課堂教學改革簡報》，通過櫥窗、展板、廣播、宣傳欄等形式，創設新課改的校園文化。
（2）班內包括教室、宿舍、連廊等都要有學生學習成果展示、課堂學習反思錄，和與之相適應的名言精句。
（3）要營造小組競爭的氛圍和機制，充分發揮學習小組集體捆綁考核、群體共同提高的作用。
（4）各學習小組要千方百計增加學習資料、增加閱讀量，以解決資料少、知識面窄、儲蓄不夠的問題。
8、課堂教學改革初步成效和感想。
（1）學生主動參與、合作學習的勁頭是喜人的――激情高、主動性強；
（2） 學生學習態度、學習行為的變化是驚人的――變“要我學”為“我要學”；
（3） 教師原來在課堂中治理學生睡覺、看小說、治亂、治差要花費很大精力，現在好的學生帶著弱的學生學，實現了良性循環，教師可以集中精力教學生學了。教師駕馭課堂、駕馭學生、隨機應變的能力得到顯著提高。
（4） 實驗班教師進一步明確了課堂教學改革的目的：激發學生學習的興趣，培養良好的學習習慣，增強學生學習的信心。使師生合作、和諧、共同促進，大力提高能力、情感、價值觀，提高學習效率和教學成績，使師生都感到學習是快樂的、生活是幸福的，在成功體驗中走上更大的成功。
（5）教師要精心籌劃每節課40分鐘要乾什麼？達到什麼目標要求？先乾什麼，後乾什麼？怎樣去乾，誰去完成？多研究些學，多研究些練，多總結些效果，把40分鐘充分利用起來。
（6）教師不能錯位、越位、失位、空位。①教師是組織者、引導者、合作者、非統治者、主宰者；②學生是學習的主體，不可替代者包括思維方式；③教師不能不管不問，指導不利，管理不及時、不到位，要求不準確、不具體；④教師不能脫崗、離崗、不到崗。
（7）教師對課堂、對學生要做到統而不死，放而不亂，活而有度。既要充分發揮好教師的謀劃、策劃作用，引導、點評作用，更要發揮好學生的自主學習、合作探究、積極向上的作用。切實避免和解決“自由不學習，學習不自由”、“課改趕不上進度，完不成教學任務”的問題。
（8）課改不只是課堂桌橙改變了，分了小組，學生參與了，課堂活躍了，學生學習了。還要關注每一個學生的學習態度、展示次數的多少、別人展示時他的關注程度、他動手、動口、動腦的積極性、主動性，讓他們都真正有成功感、快樂感。更重要的是自尊心自信心得到增強，學習興趣濃厚了、學習習慣良好了、學習成績提高了。剛開始學生可能不會預習、不會用材料、不會發現問題、不會解決問題，但隨著課改的不斷深入，教師點撥水平的不斷提高，學生的學習效率會大大提高。大家要相信學生，課堂教學效率的高低，教師的角色扮演、水平能力是關鍵。
因此新課堂教學模式更需要高水平、高素質、有智慧有才華的教師！
二��六年三月二十九日
