前面簡介
戶縣二中是一所具有70年輝煌歷史的關中名校，是西安市唯一一所農村重點中學。她的發展，她的輝煌，是因為有一支愛崗敬業、無私奉獻、對教育事業執著追求和有著忠誠信念的教師隊伍。其中高級教師胡景錄同志這個優秀群體中最為典型的代表。
胡景錄同志擔任高中政治課教學自1989年至今15年間共榮獲縣局教學先進獎30餘項（次），幾乎是年年獲獎，而這些獎又都是會考、統考及高考的成績在全縣範圍內評比後，縣局授予的，是"含金量"較高的獎項。一個教師在自己的教書生涯中獲三五次獎是不足稱道的，然而胡老師這種連年獲獎且獎數之多的事實，在戶縣教育系統就不能不令人感到驚訝了，也正因如此胡老師成為戶縣高中政治教學的權威和戶縣二中教師的一面旗幟。
他雖已兩鬢斑白，年近花甲，但精神矍鑠，老當益壯，一直奮戰在高三級教學的第一線，擔任學校文綜組教研組長和高三級班主任。胡老師以他執著的追求和孜孜不倦的精神，創造了他教壇人生的輝煌。
胡老師能榮獲這么多的先進獎，並不是偶然的而是有著必然性的艱苦勞作的過程。
全部過程
一、確認目標，執著追求
胡景錄老師1947年12月6日出生於戶縣大王鎮王守村，1968年10月參加教育工作，1975年7月1日加入中國共產黨。老伴在家裡還耕種著幾畝責任田，胡老師成了二中能數得上的"一頭沉"的教師，但他卻從未因此而影響教學工作，他從參加教育工作的那天起就確認了自己人生的目標：三尺講台育桃李，兩鬢飛雪終無悔。他立志教好書，為祖國培養合格的建設人才。以獻身教育為人生最大的快樂。三十多年來，他執著的追求化成奮進不息的精神，對黨的教育事業的忠誠信念、持之以恆、寵辱不驚、默默奉獻的高貴品質，鑄就了他教育教學的輝煌。他的高尚人格和人本思想影響著一屆一屆的學生，也影響著學校的教育教學管理，他被大家尊稱為"哲學家"。
胡老師不僅重視教好書，更注重育好人。他上課時旁徵博引，妙語連珠，富有很高的教學藝術性，學生聽他的課覺得是一種享受。他常把深奧的哲學道理用生動的例子講得淺顯明白。由於他博覽群書，知識淵博，加之思維敏捷，舉起例來，左右逢源，順手拈來，毫不費力。他在給學生講內因和外因的關係時，舉了"二童子學弈"的故事，甲乙兩童子拜善弈者弈秋為師，甲用心聽講，刻苦訓練，結果學成了，乙則相反，不用心，一會看天空中南飛的大雁，一會兒聽著樹稍上的蟬鳴，結果沒學成。甲乙二童子同拜一師，這師是外因，外因是條件，只有通過內因才能起作用。內因是變化的根據，甲童子主觀努力，名師弈秋的教誨就起作用，甲就學成，乙童子主觀不努力，雖拜同一名師弈秋，外因也不起作用，乙就未學成。同學們聽了胡老師講的這個故事，對內外因的關係就清楚明白了，內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因只有通過內因而起作用。
當科索沃事件發生後，一時間舉國上下，群情激憤，聲討美國轟炸我駐南使館的愛國活動一浪高過一浪。在這種形勢下，社會上也存在著一些過激的不理智的說法，有主張與美國開戰的，有怨政府無能的......這些情況不可避免的影響到學生，有幾位熱血青年激動地對胡老師說："為什麼不與美國打一仗，只要政府下令打，我第一個報名參軍！"胡老師針對這些情況，結合政治課內容，組織學生專題討論科索沃事件的對策，大致三種情況：一是打仗，二是不聲不響，三是通過外交途徑向美國討個說法。第一種對策是下下策，為了出一口惡氣，用人民用國家的生命財產作代價進行戰爭，結果還不得而知，何況美國、日本等本來就對我國近年來穩定的局面經濟發展的速度感到了對其的威脅。我們再不冷靜和理智，正中那些靠戰爭發財的傢伙們的詭計。仗是不打為好的；第二個對策是中策，不聲不響，不了了之。顯然有失我洋洋中華大國的尊嚴，是不可行的；第三個對策是通過外交手段，達到我們的要求，既不失體面，又達到避免戰爭，在和平穩定的環境中加快建設的目的，同時激發學生為國家富強而發奮讀書，貧窮就要挨打。胡老師用政治原理闡明第三種對策是最佳的選擇。而事後，我們國家正是採用了第三個對策。廣大師生無不佩服胡老師的遠見卓識。不只科索沃事件一例，還有許多時事熱點，胡老師都能結合政治課教學，對學生進行教育，比如"神舟五號"載人飛船成功升空、台獨陳水扁"公投立法"的非法行徑，等等。
胡老師的討論式教學法體現了研究性學習的教學新理念。例如上習題課，他不是自己一講到底，而是先讓學生提出疑難問題，然後通過"兵教兵、官司教兵、兵教官"的方式討論解決問題。
寓德於教，教書育人是胡老師一貫堅持的原則，也是他的教學實踐；他當班主任的高三15班，83人，有西安、戶縣、周至等地慕名而來的學生，這些學生剛到一起時，還有點亂，僅幾周，胡老師課堂教學水平折服了大家，又適時對每個同學進行守紀、和諧相處、學會求知等方面的教育，他的人格力量，他的師表作用使這個班成為學校最守紀、學習勁頭最足的班。有人說老胡是個"半吊子"，離退休只剩兩三年了，還像個工作狂的樣子，胡老師對此一笑了之，這就是他的風格，幾十年三尺講台耕耘，他從未有一絲一毫的懈怠。近幾年，二中因生源原因，能考上名牌大學的學生不多，但他所帶的班裡，仍然有申玲玲、李近都等考上中國人民大學的學生。曹文娟家堂姐妹倆，一個在縣城上高中，曹文娟因父母都是農民，二中花銷少，錄在二中就在二中念書，結果，在縣城上高中的堂姐未上二本線，曹文娟卻在胡老師的教導下，考上了中國政法大學，曹文娟的家長對胡老師說：你真是最平凡的偉人。今年他所帶的班，李春亭估分645分，全班估計90%以上的學生能上二本線。大家知道，在一個學校學生上文科有時是不得已而為之，原因是理化可能學不懂，胡老師卻給了這些學生希望，讓他們圓大學之夢。三年來，胡老師所帶班級二本上線率都在80%以上，在這所農村中學一直是個既讓人驚奇，又讓人覺得很自然的事。所以有人為子女能在胡老師班就讀，搬人搬到校長跟前，甚至搬到縣局領導跟前。胡老師的教育教學，重點是教學生做人，教學生做人不是靠說教，而是靠身教，靠教育藝術。譬如今年三月份，班上有些學生不上操，胡教師知道學生是想抓早晨上操20分鐘學習，他沒有當面批評學生，而是在上課時巧設了道"知識與身體守紀與奉獻"的分析題讓學生聯繫實際作答，然後每天早操時，他第一個登上運動鞋帶頭跑步、做操。從此，高三15班這個學校人數最多，應屆補習生都有的複雜隊伍成了學校最優秀的班級，被學校政教處樹為榜樣。
他把教學與育人密切地結合起來，善於做深入細緻的思想工作，善於和同學談心、交心，對學困生尤其關心，把關愛送給每一個學生，胡老師要求學生做到的自己首先做到，學高為師，身正為范。注重對學生的身教，學生也非常崇拜他。
二、把關愛送給學生
胡老師把關愛學生當作班主任的天職，他對學生的關愛是全面的不是片面的，關愛包括德、智、體各個方面，尤其是思想方面。因為，人的行動是受思想支配的，學校的一切工作都是為了轉變學生的思想。胡老師今年帶的高三級十七班，一些學生存在著對考試名次的不正確認識，覺得自己怎樣學都學不到前頭去，對自己的學習感到焦慮。結合學生的這一實際，胡老師在班會課中講了高三學生要正確對待名次這個問題。指出，學生的名次是由基礎知識的狀況、身體的好壞、主觀能動性發揮的程度等許多因素構成的。名次的提高是一個過程，是一個艱苦的知識量的積累的過程，況且，其他同學也並沒有閒著。因此，處在各個層次的學生，都要頑強地朝前走，朝前看，尤其是名次靠後的同學。任何停止的觀點、悲觀的觀點、無所作為和驕傲自滿的觀點都是錯誤的。
胡老師把思想、情感和制度管理作為關愛學生的三個層次。其中思想管理是核心，情感管理是基礎，制度管理是保障。三者相輔相成，缺一不可。就情感管理而言，人是感情動物，"親其師，信其道"，情感的作用是不可低估的。０３年９月１９日晚９點左右，大雨滂沱，甘河漲水幾乎溢出河岸。胡老師班一位姓周的女生肚子疼得很厲害，班上的楊丹、張曼、應勃、崔炳勛等同學冒雨護送該生到甘河衛生院，並陪護到凌晨三點。胡老師放心不下，在１２點左右也去了衛生院。該生病癒出院後，當著家長的面，在班主任胡老師給她開的假條上輕輕的一吻，給在場的人留下深刻的印象。此後，該生在學習中刻苦用功，各方面都有長足的進步，在班級的文藝活動中有出色的表現。
關愛是面對全體學生的。不管是優等生、中間生、還是學困生，都有優點和缺點，都需要班主任關愛。尤其是學困生，更需要班主任的關心、讚賞和鼓勵。胡老師善於發現學困生身上的閃光點，哪怕這個優點是很微小的，都及時地給予肯定和鼓勵。例如，胡老師班有一位姓杜的男生，先前紀律差，學習差。今年夏季渭河漲水那一段時間，連續幾天大雨導致天氣突然變冷，胡老師班有些同學因為沒有準備長袖衫而窘迫。該生的家在學校附近，他一看情況就當即冒雨跑回家抱來一包衣服，儘管這些衣服的款式和大小不太合適，但禦寒還是可以的。該生的熱情受到了胡老師的讚賞和鼓勵，在同學中引起強烈反響。從此以後，這位同學跟以前判若兩人，他不再睡懶覺了，也不隨便曠課了，學習成績提高很快。胡老師對學生的關愛是真誠的，而不是虛偽的。他對學生的愛如同父母對子女的愛一樣純真。
只有真誠的批評，才能使學生心悅誠服。胡老師班有一位姓劉的女生，學習成績名列前茅，是班級的學習委員。但是該生在一個星期五下午放學後，沒有回家，與外班一位男生外出幾天，一直到星期二早晨才返校。見到人以後家長和胡老師懸在半空的心方才落下。該生的錯誤是嚴重的。學生在放學後應按時回家，不能按時回家，要告訴家長，以免家長擔心。該生沒有告訴家長，說明該生不孝敬父母，沒有責任感。一個沒有社會責任感的人，在現代社會是不受歡迎的。學生要按時返校，不能按時返校要向班主任請假，可以打電話，該生沒有請假，說明紀律性差。一個不遵守紀律的人是競爭社會所不容許的。在中學階段，不允許男女生之間的"超友誼"交往。因為中學生的一切都還沒有定型，中學生還沒有找準自己人生的坐標點，中學生的思想還很不成熟，中學生早戀有百害而無一利。這裡並不是說不許談戀愛，而是未到談的年齡。儘管胡老師的批評很嚴厲，但是該同學認識到自己確實錯了，班主任都是為了學生自己好，表示要痛改前非。後來的事實證明，該生用自己的際行動重新贏得了大家的信任。 只有嚴格的要求，才能使學生感受到師愛的真誠。
胡老師對學生的關愛是主動的，而不是被動的。這種主動的關愛體現了教師服務於學生的教育新理念。學生早讀進教室，看到胡老師站在講台上；學生在操場，看到胡老師跟他們一起跑步；學生就寢在宿舍，看到胡老師為他們拉被角；學生在思想上有問題被胡老師發現並叫到房子談心，哪裡有學生哪裡就有胡老師的身影。
胡老師對學生的關愛是慷慨的，而不是吝嗇的。
胡老師把關愛送到每一個同學的身上。胡老師班一位姓張的女生因感冒不能按時到校，第二天，胡老師打電話問候她，讓她在家安心養病，病癒後再返校。她放下電話，帶上正服用的藥，到校上課了。胡老師問她，她說病好了，真是關愛比吃藥還見效。胡老師班還有一位理轉文的男生，去年高考得了470分，今年學習文科綜合感到吃力，胡老師建議他把老師的同步計畫和個人的學習計畫結合起來，收到了意想不到的效果。"最近比以前強多了"，胡老師在路上遇到學生時講的一句話，促使這個學生進步的腳步加快。"怎么一天天瘦了"，胡老師的這一句問話，使這個經常開夜車的學生知道老師在關心他。總之，胡老師對學生的關愛是慷慨的、純真的、無私的。
胡老師對學生的關愛是及時的，而不是過時的。胡老師是辛勤的園丁。學生之間產生了小矛盾，他及時調解；早戀現象出現了，他及時糾正；學生對任課老師有意見，他及時反饋；學生中產生的傾向性問題，他及時解決。例如，高三學生的學習很辛苦，生活很緊張，為了活躍學生的學習生活，胡老師班每周上一節文藝活動課，節目形式不限，重在參與。實踐證明：每周上一節文藝活動課，既開發了學生的智力，又促進了學生的學習，還增強了班級的凝聚力。
胡老師熱愛學生，尊重學生。對學生嚴格要求、耐心幫助、熱情關懷。關心和愛護學生是胡老師班主任工作的核心和基礎。
三、豐富的積累，理性的總結
胡景錄老師常對年輕教師說："知識是經驗的積累，才能乃刻苦之忍耐。"告誡大家只有注意收集資料、學會總結教學經驗，才會不斷提高自身的教學業務能力，才會從容面對變幻莫測的會考、統考及高考，才會立於不敗之地。從1981年至今，胡景錄老師一直帶高三畢業班的政治課，為歷屆領導班子，廣大師生所信任。他把1978年至今高考政治試題（卷）收集裝訂成冊，作為高三畢業班應考備考的資料，從中分析政治試題每年出題的特點和規律，從而有效地指導學生進行複習。他還把高考備考資料，每年裝訂成一大摞，從82年至今從未間斷，23摞資料塞滿了他簡陋陳舊的書櫃。這一摞一摞的資料凝結著胡老師耕耘教壇的心血，也記錄了他潛心教學，實現成功的軌跡。
胡老師在教育教學論文撰寫上碩果纍纍。1992年他撰寫的《從題目中找答案，知識要點會抽取》一文獲西安市論文評選三等獎；1994年《克服死記硬背的一點做法》一文獲西安市論文三等獎。他設計的關於慶祝西藏自治區成立30周年的練習題刊登在1995年《中學生時事政治報》上。他的這些成果注重理論性，又具有良好的操作性深受同行的好評。1995年10月，他被邀請參加了以何安萍老師為組長的95年陝西省高中畢業會考政治試題的命題工作。從1991年至今，他共獲得縣局以上頒發的高考、會考獎30項（次），其中1999年被評為西安市優秀共產黨員，《教師的威信》這篇論文獲《教師報》第五屆全國教師教育教學論文大賽二等獎，該文發表在《全國教師優秀教育教學論文集》第一冊。
胡老師是一個勇立教改潮頭的人，他備課、上課實現了"新"和"活"，他幾十年如一日，堅持每一節課都要爭取出精品。政治課往往課堂有些說教的嫌疑，但胡老師把政治課與社會生活，時事形勢，與學生思想實際，與其他學科緊密結合，讓學生每節課都感到新鮮，感到有收穫。譬如，為使課堂教學鮮活，他57歲了，還把計算機技術學得嫻熟，為了會使用多媒體，他犧牲休息時間，有問題就向年輕人請教，學校電子備課室經常有他的身影。在多媒體教室上課、製作課件和靈活操作是老年教師的弱項，但卻成了他的強項。在學校多媒體教室，他每天把時事熱點問題與課本基礎知識有機結合。有人說他出風頭，60歲的人30歲的思想和狂熱，胡老師認為：出風頭是教師教育教學的追求，人就應該始終不服老。在他當組長的教研組裡，教學研究之風濃郁，教改之勢不容抵擋，因為胡老師不懈追求，感染了許多年輕人，從而使戶縣二中的教研之風越來越濃，一批中青年教師脫穎而出。學校主任李鐵社、張軍超、仝劍等一批新秀，正是在胡老師的薰陶下迅速成長起來的，這些中青年教師又反過來對胡老師的教育教學工作產生了很大的影響，真正所謂的相得益彰。胡老師由於經常性的創新教育教學，使他成為學校中青年教師心目中自定的楷模，學校里自發學習胡老師教育教學目標的人越來越多。從戶縣二中走出的一中副校長王領選、三中校長每世英，都曾經是他的感染者。胡老師把教改和上精品課當作自己的理想，正如他所說的"課堂的生命力在於創新"一樣，他把是否上好每一節課當作自己是否還能活命一樣。
胡老師在長期的高三畢業班教學實踐中，以他豐厚的知識積澱，科學的思維方法，提出並構建了"高三級三個階段教學法"。即在考綱下發之前，以課程標準（大綱）為依據進行基礎複習的階段為第一階段，稱"基礎複習階段"；在考綱下發之後，以考綱為依據，按考綱重點複習的階段為第二階段，稱之為"重點複習階段"；第三階段是高考前的50天為"實戰練習階段"。
這些資料的積累、教法的創新是胡老師在國家高考中連連獲獎更為重要的"殺手鐧"。
四、"只要還能站起，我就屬於學校和學生"
胡老師全身心投入到教書育人的崇高事業之中，表現出一個優秀教師"誨人不倦"的崇高精神，作為一個教育戰線上的老黨員，他以幾十年如一日地忠誠堅守在這個平凡的崗位上，業務精益求精，工作任勞任怨，他總是以超乎尋常的嚴格標準要求自己，個人利益絕對服從集體利益。從不遲到早退，更不要說缺課，就是偶爾因事必須請假，他也是斟酌再三，看自己請假歸來，能否及時補課，是否會影響學校的教學秩序，對待學校安排的工作，從不挑肥揀瘦，堅決服從領導，服從學校教學需要。學校安排那個班就是那個班，就上那個班的課，總是那么兢兢業業，就算是超負荷工作也從未有任何怨言，沒有計較個人得失，從98年至今就超帶著兩個班的課程，雖然年紀偌大，也能做到拋開個人家庭社會的瑣碎雜務，保持充沛的精力完成教育教學任務。
有一年冬天，天下著大雪，胡景錄老師帶病上課，倒在了講台上，同學們上來扶的扶、挽的挽，叫來了司機郭師傅把胡老師送到醫院，經查是勞累過度，血壓低，醫生開了些能量藥和補藥，又給學校領導叮囑，胡老師的病處方要校長開那就是"休息"二字。胡老師打完針後，又返校回到了他耕耘的講台上。
胡老師一心撲在教學上，從不讓家庭瑣事拉自己的後腿，不僅如此，他還把家裡的老伴拉扯到學校來，照顧自己的生活，把家裡的事全拋給孩子，老伴伺候他，累的生病了，他又交給孩子，自己無暇帶老伴去看病，學校領導和教師知道此事後，要探望病人，胡老師堅決謝絕。到了高三備考的"實戰練習階段"，胡老師身體也出了問題，他帶病月余給學生輔導、上課，學生們都非常感動，女生宋艷娥眼裡噙著淚花說："胡老師，你就休息吧！"胡老師卻微微一笑說："只要還能站起，我就屬於學校和學生。"
胡景錄老師對教育事業的執著追求和忠誠信念，化成了他孜孜不倦的精神，鑄就了他教育教學的輝煌業績。
