內容簡介
大學通識教育在中國台灣、香港、澳門地區，近年來受到高度的重視，顯示我們對當今高等教育側重專門教育、忽略基本素養和廣博視野的弊端開始進行深刻反思的趨向。美國大學的通識教育有悠久的歷史，歷經演進和改革，對世界各國大學產生了深遠的影響，頗值我們借鑑。本書記述了美國大學的發展和通識教育的演進、理論派別、重要案例等，並對其進行歷史溯源和學理分析。同時，探討了美國大學的通識教育的課程修業、教學評估、輔導生活、行政支持等，將實況和學理相互印證。最後，研討它的目前動態和未來趨勢，以及它對美國的意義和啟示、對我們的意義和啟示。
作者簡介
黃坤錦，男，美國俄勒岡（Oregon）大學教育學博士，曾任台灣交通大學教授兼教育研究所所長等職。2006年8月起，擔任台灣中原大學教育研究所教授兼人文與教育學院院長。
目錄
序言
修訂版序
上篇 歷史與理論
第一章 大學的發展與通識教育的演進
一 殖民時期的傳統與革新
二 文雅與實用的論爭
三 學術自由與自由選修的風潮
四 學科分化與通識分類必修
五 經典名著與核心課程的提倡
六 哈佛《紅皮書》及戰後能識教育的改革
七 前蘇聯衛星的震撼與通識教育的強化
八 學生運動和趙南戰爭挫敗中的通識教育
九 越南戰爭挫敗和“水門”醜聞中的大學通識教育
十 哈佛核心課程的影響與通識教育的改革
本章小結
第二章 通識教育的理論派別
一 理想常經主義的通識教育
二 進步實用主義的通識教育
三 精粹本質主義的通識教育
本章小結
第三章 通識教育的重要措施
一 哈佛早年的通識教育措施
二 耶魯1828年的報告
三 摩利土地捐贈法案
四 哥倫比亞大學的通識核心課程
五 芝加哥大學的理想主義通識教育
六 聖約翰學院的經典名著通識課程
七 哈佛《紅皮書》的通識教育
八 杜魯門總統高等教育通識方案
九 伯克利的學生自由大學和杜斯曼實驗學院
十 桑塔克魯茲加州大學的住宿學院式通識教育
十一 布朗大學的通識教育改革
十二 哈佛的核心課程通識教育改革
本章小結
中篇 近況與實踐
第四章 課程與修業
一 對1960-1970年的檢討
二 改進的途徑與爭議
三 目前實施情況
本章小結
第五章 教學和評估
一 對1960-1970年的檢討
二 改進的途徑與爭議
三 目前實施情況
本章小結
第六章 輔導和生活
一 對1960-1970年的檢討
二 改進的途徑與爭議
三 目前實施情況
本章小結
第七章 行政和支援
一 對1960—1970年的檢討
二 改進的途徑與爭論
三 近年的改革與實施情形
本章小結
近況綜覽
下篇 趨勢與啟示
第八章 目前的動態與改革趨勢
一 社會影響
二 學理髮展
三 課程動態
四 教學趨勢
五 學生心態
六 行政前景
本章小結
第九章 對美國的意義和啟示
一 文雅教育和通識教育內涵不同
二 對西方價值的領悟和維護
三 對世界文明的了解和尊重
四 通識教育理論的溝通和了解
五 通識教學的改進建議
六 科系本位主義的化解
七 科層與專業衝突的解決
八 利益或意氣之爭的化除
九 為通識教育而通力合作
十 自然人——社會人——理想人
第十章 對台灣地區的意義及啟示
一 有所變，有所不變
二 各大學風格特色的維持與競秀
三 課程設計與修業規定的考量
四 組織人事的改進與加強
五 經費資源的支應與充實
六 教師教學、進修、研究、評鑑的改進
七 學生學業及生活的輔導
八 學校建築與校園景觀的人文精神
九 大學校長的領導與精神標桿
十 通識教育的全人目標
附 錄
羅索夫斯基論通識教育與核心課程
參考資料
