積極暗示

所謂暗示，是指一個人在不知不覺中接受了他人的語言和行為的影響所產生的“認同”這種心理過程叫接受暗示。 所以當幼兒在成長中最初產生的問題，作為教育者或父母要注意“故意忽略”，想辦法代之以積極暗示才好，千萬不要當著孩子面數落他的弱點、缺點、與錯誤。 親愛的朋友們，不知您是否還記得羅森塔爾效應，美國心理學家羅森塔爾和他的助手做了一個實驗，他們來到一所學校，“認真”測定了某些孩子有遠大前途。

所謂暗示，是指一個人在不知不覺中接受了他人的語言和行為的影響所產生的“認同”這種心理過程叫接受暗示。暗示有積極消極之分，凡受到暗示使人增加力量、勇氣、快樂和信心的是積極暗示，反之則是消極暗示。
幼兒知識貧乏，沒有主見，判斷能力查差，成人流露什麼，他們都會當真，極容易認同， 所以在孩子生活環境裡，我們應努力為幼兒創設積極暗示的環境，給幼兒上進的快樂、勇氣、信心和力量，那么應如何為幼兒創設積極暗示的環境呢？試從以下談起：
一、教育者輕易不要動搖對孩子的理想、希望和信任
幼兒年齡小，可塑性大，發展前途廣闊，只要教育得法，堅持不懈，孩子總會在某些方面獲得充分的發展，才能不知不覺給孩子信心和力量，教育愛的暖流才會悄悄流入孩子的心田，逐漸變為孩子的希望和追求，千萬不要隨著孩子的年齡的增長，希望值逐漸降低，孩子是十分敏感的，教育者的思想、感情、言行的無意流露都可以使孩子在無形中接受暗示，喪失信心，這樣身為父母或教育者對不起孩子莫過於此，哀大如心死，因此，教育者決不可以熄滅希望之火，輕易動搖對孩子的希望與信任。
二、不要將幼兒與其他孩子作比較，要有意流露教育愛
人是複雜的，不能以一個標尺比優劣。孩子總是各有各的優點與不足，他們遠沒定型，況且寸有所長,尺還有所短呢，所以作為教育者只能多表揚他們的進步，多鼓勵他們禰不不足，實施積極暗示，對孩子的缺點要嚴格要求又要寬和諒解，不說半句泄氣的話。比如說：“如果這樣做，那就更好了------，你一定行------”再如客人來了，交談到孩子時，父母可以悄悄地說：“這小傢伙不錯，經常幫我們乾一些活------很機靈，將來會有出息的-----”這種話不要對孩子講，但又要故意讓一邊玩的孩子聽到一句半句。我想這時的孩子心裡一定很甜蜜，他會頓時增添希望和動力。
三、扶植幼兒積極因素，幫幼兒“作出成績”，使幼兒獲得“很大成功”
喜悅的力量足以推動幼兒的進步躍上一個新台階。例如：前幾天我園搞了一次公開教育活動，主要利用學具發展幼兒的語言表述能力，要求每個幼兒打產品遍廣告。我班有一名叫紅紅的小朋友特別膽怯，說話聲音很小，從不敢當著全班師生和客人老師說話，更不用說表演了。於是課餘時間我便與她一起創作廣告詞，幫助她熟讀，導演一些大的動作和表情，要求吐字清楚，背出廣告詞的語氣，鼓勵她反覆練習，大膽上台表演。紅紅小朋友可高興了，有時間就練習.在後來的活動課上一舉成功，獲得了全班小朋友和客人老師的熱烈鼓掌。
四、“故意忽略”幼兒錯誤，避免消極暗示而強化錯誤
我有一個小外甥叫孫源，今年剛滿2歲，因剛學說話，特逗，我經常逗他玩。一個星期天，我坐在書桌前看書正入神，小傢伙不知是出於親熱還是調皮，竟揚起小手向背後使勁一擊，我嚇了一跳，本能地跳了起來吼道：“誰叫您打人？”二妹也嚇了一跳，過來拉住兒子大聲訓斥。我父母回來後二妹又向我父母訴說：“孫源打人了，剛才打了他大姨------”誰知孫源本來是無意識地用手拍了我一下，經二妹的多次強化，以後小外甥一看見我就跑過來打，那一段時間我簡直成了過街老鼠。後來我跟大家商議，從此後誰也不要再提孫源打人的事，就當沒發生過一樣，我呢迴避了他幾天，等他轉移了注意，淡忘了這事就好了。果不出所料，事情很快得到了平息。
所以當幼兒在成長中最初產生的問題，作為教育者或父母要注意“故意忽略”，想辦法代之以積極暗示才好，千萬不要當著孩子面數落他的弱點、缺點、與錯誤。消極的暗示等於把孩子同洗澡水一起潑進了下水道，許多到了國小就自暴自棄的學生，實際上在幼兒時期就已經被“潑掉”。
親愛的朋友們，不知您是否還記得羅森塔爾效應，美國心理學家羅森塔爾和他的助手做了一個實驗，他們來到一所學校，“認真”測定了某些孩子有遠大前途。誰知幾個月後，被隨意指定為有前途的孩子精神煥發。學習成績明顯進步，原因何在？原來是大心理學家運用自己的權威有意暗示了老師，老師流露的興奮和積極又不知不覺暗示了孩子及父母，孩子的心理接受了來自大心理學家、老師和父母的讚美、肯定和期待，他的上進心、理想和信心象注入了“激素”一樣，情緒飽滿，愉快活潑，積極勤奮，這就是“羅森塔爾效應”，也就是信任和期待的效應，積極暗示的效應。