積極暗示

所謂暗示,是指一個人在不知不覺中接受了他人的語言和行為的影響所產生的“認同”這種心理過程叫接受暗示。 所以當幼兒在成長中最初產生的問題,作為教育者或父母要注意“故意忽略”,想辦法代之以積極暗示才好,千萬不要當著孩子面數落他的弱點、缺點、與錯誤。 親愛的朋友們,不知您是否還記得羅森塔爾效應,美國心理學家羅森塔爾和他的助手做了一個實驗,他們來到一所學校,“認真”測定了某些孩子有遠大前途。

所謂暗示,是指一個人在不知不覺中接受了他人的語言和行為的影響所產生的“認同”這種心理過程叫接受暗示。暗示有積極消極之分,凡受到暗示使人增加力量、勇氣、快樂和信心的是積極暗示,反之則是消極暗示。
幼兒知識貧乏,沒有主見,判斷能力查差,成人流露什麼,他們都會當真,極容易認同, 所以在孩子生活環境裡,我們應努力為幼兒創設積極暗示的環境,給幼兒上進的快樂、勇氣、信心和力量,那么應如何為幼兒創設積極暗示的環境呢?試從以下談起:
一、教育者輕易不要動搖對孩子的理想、希望和信任
幼兒年齡小,可塑性大,發展前途廣闊,只要教育得法,堅持不懈,孩子總會在某些方面獲得充分的發展,才能不知不覺給孩子信心和力量,教育愛的暖流才會悄悄流入孩子的心田,逐漸變為孩子的希望和追求,千萬不要隨著孩子的年齡的增長,希望值逐漸降低,孩子是十分敏感的,教育者的思想、感情、言行的無意流露都可以使孩子在無形中接受暗示,喪失信心,這樣身為父母或教育者對不起孩子莫過於此,哀大如心死,因此,教育者決不可以熄滅希望之火,輕易動搖對孩子的希望與信任。
二、不要將幼兒與其他孩子作比較,要有意流露教育愛
人是複雜的,不能以一個標尺比優劣。孩子總是各有各的優點與不足,他們遠沒定型,況且寸有所長,尺還有所短呢,所以作為教育者只能多表揚他們的進步,多鼓勵他們禰不不足,實施積極暗示,對孩子的缺點要嚴格要求又要寬和諒解,不說半句泄氣的話。比如說:“如果這樣做,那就更好了------,你一定行------”再如客人來了,交談到孩子時,父母可以悄悄地說:“這小傢伙不錯,經常幫我們乾一些活------很機靈,將來會有出息的-----”這種話不要對孩子講,但又要故意讓一邊玩的孩子聽到一句半句。我想這時的孩子心裡一定很甜蜜,他會頓時增添希望和動力。
三、扶植幼兒積極因素,幫幼兒“作出成績”,使幼兒獲得“很大成功”
喜悅的力量足以推動幼兒的進步躍上一個新台階。例如:前幾天我園搞了一次公開教育活動,主要利用學具發展幼兒的語言表述能力,要求每個幼兒打產品遍廣告。我班有一名叫紅紅的小朋友特別膽怯,說話聲音很小,從不敢當著全班師生和客人老師說話,更不用說表演了。於是課餘時間我便與她一起創作廣告詞,幫助她熟讀,導演一些大的動作和表情,要求吐字清楚,背出廣告詞的語氣,鼓勵她反覆練習,大膽上台表演。紅紅小朋友可高興了,有時間就練習.在後來的活動課上一舉成功,獲得了全班小朋友和客人老師的熱烈鼓掌。
四、“故意忽略”幼兒錯誤,避免消極暗示而強化錯誤
我有一個小外甥叫孫源,今年剛滿2歲,因剛學說話,特逗,我經常逗他玩。一個星期天,我坐在書桌前看書正入神,小傢伙不知是出於親熱還是調皮,竟揚起小手向背後使勁一擊,我嚇了一跳,本能地跳了起來吼道:“誰叫您打人?”二妹也嚇了一跳,過來拉住兒子大聲訓斥。我父母回來後二妹又向我父母訴說:“孫源打人了,剛才打了他大姨------”誰知孫源本來是無意識地用手拍了我一下,經二妹的多次強化,以後小外甥一看見我就跑過來打,那一段時間我簡直成了過街老鼠。後來我跟大家商議,從此後誰也不要再提孫源打人的事,就當沒發生過一樣,我呢迴避了他幾天,等他轉移了注意,淡忘了這事就好了。果不出所料,事情很快得到了平息。
所以當幼兒在成長中最初產生的問題,作為教育者或父母要注意“故意忽略”,想辦法代之以積極暗示才好,千萬不要當著孩子面數落他的弱點、缺點、與錯誤。消極的暗示等於把孩子同洗澡水一起潑進了下水道,許多到了國小就自暴自棄的學生,實際上在幼兒時期就已經被“潑掉”。
親愛的朋友們,不知您是否還記得羅森塔爾效應,美國心理學家羅森塔爾和他的助手做了一個實驗,他們來到一所學校,“認真”測定了某些孩子有遠大前途。誰知幾個月後,被隨意指定為有前途的孩子精神煥發。學習成績明顯進步,原因何在?原來是大心理學家運用自己的權威有意暗示了老師,老師流露的興奮和積極又不知不覺暗示了孩子及父母,孩子的心理接受了來自大心理學家、老師和父母的讚美、肯定和期待,他的上進心、理想和信心象注入了“激素”一樣,情緒飽滿,愉快活潑,積極勤奮,這就是“羅森塔爾效應”,也就是信任和期待的效應,積極暗示的效應。

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