科學邏輯學的研究對象
建立一門新的學科，必須有明確的研究對象。但長期以來，學術界對科學邏輯學這一新學科的認識很不一致，對它的研究對象也還沒有比較統一的認識。從國內外邏輯學界和研究科學邏輯學的一些代表人物的意見和研究方向來看，雖然對科學邏輯學的研究對象有各種不同的看法，但歸納起來大致有三種意見。
第一，認為科學邏輯學是現有各種邏輯的綜合運用。它的對象“是科學研究中認識的種種方法和形式以及構成科學的種種要素；它的任務是分析知識在現代科學中如何產生，即分析如何發現新知識”；它的“內容包括說明科學研究特徵的範疇概念的體系，以及研究方法和種種認識形式的體系。”
第二，認為科學邏輯學只是證明的邏輯。“對科學認識的邏輯分析所涉及的僅僅是證明的正確性問題”，它的任務“是分析和證明業已取得的科學知識”，並對每一個新概念在做系統驗證時所運用的方法進行考察。
第三，主張科學邏輯學“不僅是證明的邏輯，而且更重要的是研究科學發現的邏輯。它的主要任務應當在於考察‘科學向新觀念的運動’”。前蘇聯科學家米庫林斯基說：“科學邏輯學的對象是科學，總體結構以及科學從知識向新知識運動的機制，即對科學結構（它的組成部分及不同要素之間的聯繫性質）和獲得新知識的具體方法的分析，揭示科學進步所賴以實現的規律和形式”。
以上這些意見，對於研究和探索科學邏輯學的研究對象都有一定的啟迪作用。但由於這是一門新興學科，對於它的研究對象，學術界眾說紛紜，許多專家學者也還在探索。根據我們的理解和研究，科學邏輯學是以自然科學創造活動中思維活動的邏輯模式、科學方法中的邏輯規律為研究對象的一門科學。它主要研究科學活動中作出科學理論的發現、進行科學理論的檢驗、實現科學理論的增長的模式或程式，研究自然科學理論發生、發展和檢驗過程中的邏輯模式、邏輯規律及其思維方式和思維方法。簡而言之，科學邏輯學的研究對象，就是研究自然科學理論和科學認識、科學方法中的邏輯規律問題。
科學邏輯學的基本內容
科學邏輯學是一門以經驗自然科學理論為研究對象的邏輯學科，主要研究對科學知識的邏輯結構的靜態分析，對科學知識的增長模式的動態分析、對科學理論的合理性及其標準分析、對科學(分析)、理論系統的建立過程中所運用的邏輯手段、概念及心理因素分析等。
要使科學邏輯學真正成為一門獨立的學科，必須建立一個比較完善的概念體系和合理的邏輯結構。但科學認識活動並沒有一成不變的固定模式、程式和方法，而是要隨著科學的發展而不斷發展。因此，科學邏輯學作為一門學科，也必須隨著科學的發展而不斷發展和完善。根據科學邏輯學研究的進展情況，把有關學者對科學邏輯學基本內容的研究成果綜合起來，科學邏輯學大致研究如下四個方面的內容：
一是對科學系統的要素和規律進行邏輯分析。
科學邏輯學的重要任務是要研究和發現深藏在整個科學認識活動和科學創造過程中起支配作用的原則和規則，揭示其中的邏輯結構和邏輯方法。這就必須對科學系統的構成要素，比如：科學起點、科學問題、科學解釋、科學假說、科學理論等一些重要的概念進行分析和研究，並對科學認識活動的規律進行邏輯分析，闡明其邏輯特徵。
可是，現代自然科學正面臨著偉大深刻的變革，隨著科學認識的廣度和深度的發展，科學的範疇體系發生了許多根本性的變化，科學理論所套用的邏輯方法也有了新的發展。在這種新情況下，如果對科學系統及其要素如一些概念等等進行分析，一般只能反映科學創造活動發展到一定階段的情況，無法把握客體及其要素的整個體系；而要把握越來越複雜的客體，要把握科學思維的各個發展階段的靜態情況和動態特徵，就需要有一種新的更能反映客體的科學系統要素的、更帶有辯證綜合特點的邏輯方法來適應現代科學發展的要求。因此，從總體上分析和研究科學系統的要素和邏輯規律是科學邏輯學的首要任務。
二是考察科學創造活動中獲取科學事實、整理科學事實和建立科學理論體系的一般科學方法和邏輯方法。
科學邏輯學研究一般科學方法和邏輯方法，是要反映人類邏輯思維的普遍規律，並通過這種分析和總結在總體上進一步指導具體的科學認識和科學研究活動。
邏輯學是各門科學都要套用的思維方法。所謂科學方法其中大量是邏輯方法。我們要獲取新知識，要建立科學理論體系，就離不開邏輯方法。科學邏輯學應當研究方法論體系中一般方法的邏輯形式及其特點，探討科學認識活動的模式及其合理性問題。
首先是獲取科學事實的經驗方法，主要是觀察、實驗和模擬等方法。這些方法是人們在感性活動中實現的，通稱為實踐性方法。這些雖然不是邏輯方法，但科學認識必須從此入手，並以此為基礎，才能對整理科學事實的邏輯方法，如分析、綜合、概括、類比、歸納、演繹等方法，作進一步分析，以探討其推動自然科學發展的內在邏輯力量。其次是整理科學事實的方法，它是在人們頭腦中通過理論思維活動進行的，通常稱為理性方法，即邏輯方法。科學研究不能只停留在經驗層次上，必須對科學事實進行理論思維的整理和加工，使科學認識發生質的飛躍，深入到理論層次，才能揭示客觀現象的本質和規律。最後是建立科學理論體系，它可以通過橫斷方法，如控制論方法、信息方法、系統方法等等，也可以通過科學方法的移植和滲透，使不同學科的科學方法和研究對象有機地結合起來，以便建立新的科學理論體系，促進現代科學理論體系及其現代科學技術的發展。
三是考察各種邏輯體系和邏輯手段在提出假說、構造理論體系等科學認識過程中的指導作用。
科學認識是一個不斷發展的辯證過程，因而科學研究的邏輯並沒有固定不變的模式和程式，它必須隨著科學技術的發展而不斷變更其形式。但從人的認識過程來說，認識開始於對客觀現實的直觀即感性的具體，通過抽象，最後達到思維的具體。同這一認識過程相適應，思維的邏輯行程是“具體—抽象—具體”，即前後相繼地在感性具體的基礎上，從抽象進展到具體的無限過程。根據這一思維的邏輯行程，我們從方法論所具有的邏輯功能來說：方法論體系中獲得科學事實的方法，從邏輯學來說是處在感性的具體階段；方法論體系中整理科學事實的方法，從邏輯學來說是處在抽象的階段；方法論體系中建立科學理論體系的方法，從邏輯學來說已從理論上再現了事物的具體，即由抽象的規定達到思維的具體的階段。科學邏輯學應當研究邏輯體系和邏輯方法在科學認識過程中的這種指導作用。
四是概括和總結科學的邏輯性質、科學和邏輯的關係以及科學知識增長的邏輯。
科學邏輯學還應從哲學的高度，運用唯物辯證法概括和總結科學認識和科學發展過程的邏輯性質，對科學和邏輯的關係和科學知識的增長進行分析和研究，並用各種邏輯思維方法加以闡明。
