理論概況
《科學發現室》讓幼兒通過自身的感知和操作，探索周圍世界的奧秘，發展幼兒的好奇心，激發幼兒對科學的興趣。整個課程參考法國“做中學”、美國新一代科學標準等，包括物質科學、地球與空間科學、生命科學、設計與技術四大領域，這四大領域又包含十六大主題，十六大主題的知識體系按照“平行型排列”的方式編排課程，以幼兒的年齡特徵為基礎，以兒童為中心，以教玩具為載體，以課程為靈魂，以遊戲為基本活動；同時，教師平行介入，以參與、引導、幫助、鼓勵、支持為手段，與幼兒共同進行操作研究，調動幼兒內在的學習動機，為幼兒提供解決問題的情境，使其獲得有意義的學習和發展。幼兒以小小科學家的身份主動參與科學探究，在做中學，在玩中學，通過3個學年、4大領域、16主題、200個遊戲的學習，激發好奇心和對自然、社會的興趣，培養動手動腦、解決問題、協作交流、創新的能力，初步掌握系統的科學知識和經驗，促進幼兒全面和諧發展，為未來做準備！
十六主題
《科學發現室》十六大活動主題：磁、電、光影、力、空氣、水、宇宙、人體、地球、動物、植物、工具、機械、機器人、建構。
獨特方法
一、選擇最接近幼兒發展水平的教學素材。
在內容選擇上，我們根據社會發展的需要、學科發展的需要、幼兒發展的需要，以提高加強科技素質為核心，從幼兒的身心發展特點和認知水平出發，選擇具有時代性、科學性、趣味性較強的幼兒易於理解和熟悉的內容。
二、選擇不同形式的活動。
採取不同形式的活動能激發幼兒對科學的興趣。我們在科學發現室中選擇了實驗操作法、遊戲法、問題情景法等多種形式，使幼兒能系統地掌握知識，喚起幼兒想像和思維，以及對科學活動的興趣，讓幼兒體驗學習科學的快樂。
三、以情感激發幼兒對科學活動的興趣。
教師建立充滿寬容、熱忱和科學的指導態度，創設情感融洽，氣氛適宜的學習情境，同時以對科學活動充滿喜愛的情緒去感染幼兒，以好奇的神情、生動的語言、有趣的形式指導幼兒參加科學活動。教師在科學活動中成為幼兒科學的幫助者，材料的提供者，成為幼兒的朋友，這樣幼兒就會願意把自己的探索、發現，獲得的成功、感受和需要告訴教師和同伴，互相交流共享科學活動中的樂趣，這對提高幼兒的學習、探索興趣，有非常重要的作用，使幼兒也以極大的熱情投入到科學活動中去。
四、效果檢驗。
廣西師範大學一項為期2年跟蹤研究顯示：4-8個孩子一組，實驗前後，對科學實驗班和對照班幼兒的主動探索欲、觀察力、思維能力、想像和創造力、動手操作能力、知識經驗等指標進行了測查、並進行了顯著性檢驗。實驗前,實驗班與對照班幼兒無顯著差異,但實驗後差異顯著。
