學校簡介
石家莊贏在起點“美國幼稚園”與國際早期教育協會（ACEI）合作，是河北省第一家通過國際資格認證，採用國際標準化管理並獲得“國際幼稚園實驗基地”和“國際親子園實驗基地”的全日制幼稚園。
贏在起點“美國幼稚園”採用原汁原味的“美國幼稚園”課程體系和教育教學理念。
通過興趣激發—情景浸入—互動探索—成果轉化的教育教學方法，給予孩子們國際最權威的四大教育領域和360度十大教育解決方案，賦予孩子們一片具備充足養分的土壤環境，讓孩子們在自然習得中健康快樂的成長。
全園任課老師均為學前教育或師範類英語教育專業專科以上學歷，所有任課教師都參加了ATEI總部歷時兩個月的魔鬼式培訓並以優異的成績獲得上崗資格認證。
全園共有13個寬敞明亮的教室，每個教室都洋溢著濃重的童趣，室內使用面積近2000平米，按照美國幼稚園模式精心設計，分為教學區，感統區，文化區，生活區並有超大戶外活動平台，每個區域既是獨立的又是交叉的，深受家長的喜愛。
贏在起點“美國幼稚園”位於青園街311號青園小區門口，乘33，46，69，106路公車在青園小區站下車即到。
教育理念
贏在起點“美國幼稚園”的教育教學理念是把老師和孩子融為一體的教育教學過程。在教育教學中緊密聯繫孩子的生活實際，從孩子的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景，引導孩子開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，掌握基本的知識技能，初步學會從不同角度、不同層面分析事物、觀察事物、思考問題、解決問題，激發創新意識。
孩子在教育教學過程中是主體，老師是課堂和生活活動的組織者，是橋樑，是引導者和合作者。老師在教育教學中根據每個孩子的個體差異，因材施教，使每個孩子在原有的基礎上都得到充分的發揮和提升；關注每個孩子的學習過程、認知能力。在課堂上不僅要關注孩子觀察、分析、自學、表達、操作（動手），與人合作能力的發展，以及運算、空間理念、統計、解決問題能力的發展，更要關注孩子在情感、態度與價值等方面的健康和諧的發展；不僅要關注孩子們在課堂教學的學習成果，更要關注孩子們在學習過程中的思維形式和思維能力。
教育特色
贏在起點“美國幼稚園”採用半天全英文浸入式環境，半天全漢語互動式環境，給孩子們提供全學科的知識和能力延伸。把英語和漢語語言當作語言工具去學習語文、數學、科學、科學實驗、美術、舞蹈、音樂、感統、演講演示等，注重團隊合作，情景模擬和學前評估，過程評估等能力提升，逐步建立英語和漢語兩種語言思維能力。
所有課程採用全球最受家長和孩子喜愛的高科技多媒體互動白板，以孩子們酷愛的動畫形式，融入學科知識，並按課程分別配有標準的美式發音和純正的國語播音，讓孩子們情不自禁的主動點擊、觸摸、拖拽和互動，最大程度提升孩子們的認知興趣和能力轉化。讓孩子們在玩中學、在玩中用、在用中學，初步感知知識、遷移知識、鞏固知識。養成運用知識解決問題的良好習慣。在無意識活動中輕鬆愉悅的實現自然習得，獲得與其語言潛能、思維和表達能力最匹配的“雙語語言”能力、分析判斷能力以及項目管理能力等。
贏在起點 “美國幼稚園”採用的是浸入式雙語語言教育，而不是雙語語言學習，兩者有著根本的區別。語言教育把英語當做工具。採用浸入式的方法去學習知識，實現英語語言自由交流和溝通。在學英文字母時，大小寫同時學，與所學字母開頭的單詞同時學，並把單詞融入到句子裡，讓孩子成句成句的輸出，是學會運用英語。而雙語語言學習則是把英語當做學問去學，學習的方法是死記硬背，英漢互譯，學了很多單詞但融入不了句子裡，不能單獨自由交流，形成啞巴英語、聾子英語和文盲英語。
小班教育教學為了保證在有限的黃金關鍵期內讓每一個孩子充分參與教育教學，得到全面的培養和健康的發展，贏在起點“美國幼稚園”嚴格限制班級容量，每班不超過20人。這樣即可以保證孩子充分參與，發揮小組協作學習的優勢，培養孩子們的團隊意識，又可更細緻入微的關懷到每一個孩子的點點滴滴。
多學科整合，玩樂中遷移知識多學科整合就是把各領域的課程進行有機的統籌，更多的把綜合知識和運用技能融入遊戲中讓孩子們充分體驗，目的在於調動孩子們的直接興趣，引發孩子們的興奮與細節把控。
遊戲的過程是孩子們不斷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。兒童在遊戲中的學習可稱為探索性學習，這一學習的基本過程可概括為“遊戲→探索→再遊戲→再探索”。在這一進程中，孩子們的學習活動呈現的是一種螺旋式上升的發展過程，從而實現了遊戲與探索性學習及經驗的擴展、豐富和改造的有機統一。在遊戲中，孩子們不僅能感受體驗著興趣、直覺、意志和情感，也能對客觀、真實、具體的社會存在，規範要求做出理智判斷與邏輯思考。
兒童廣播電視台是贏在起點美國幼稚園的又一亮點。孩子們經過一段學習培養後，有意識讓孩子們面對攝影機，模擬播音員，小記者充分展示語言表達能力與技巧，沉著冷靜發揮出敏捷的思維能力和語言組織能力，演講演示能力，交流溝通能力以及應變能力，同時也給孩子留下了珍貴的瞬間。
五人課桌每張課桌都是一個小團隊，每周選出一個小組長由孩子們輪流擔任，負責管理組內的活動，培養孩子在組間的競爭意識，組內的團結合作能力，鍛鍊孩子演講演示、交流溝通能力、項目管理能力。
情景模擬通過模擬孩子們的生活場景，如超市購物、上公園、就餐、遊戲、郊遊、討論對話等強化知識運用，讓孩子們不僅僅是學語言、學知識，更重要的是通過兩種語言體系培養孩子兩種思維能力。提升思考、判斷問題的能力。
區角遊戲在教學區有不同的區角活動內容，如美工區、閱讀區、手工區、ABC區等，培養孩子們的時間把控、秩序觀念、自律、謙讓與等待，禮貌、禮儀和日常生活的行為習慣。
教育模式
教育模式
探索式學習是一種積極的學習過程，不僅僅要讓孩子學習與其成長相匹配的知識，更重要的是要讓孩子學會和掌握學習過程的認知方法，而不是讓孩子只是被動地聽講和灌輸，把我們的孩子當作儲蓄罐，收藏家或復讀機，忽視了認知、理解和運用能力的提升。認知過程的學習比只重視結果更重要。
在課堂上讓孩子們通過閱讀、觀察、延伸、實驗、思考、討論、聽講等途徑去探索，掌握認知和解決問題的方法，發現事物發展的起因和事物內部的關係，從中找出規律、形成自己的概念。激發好奇心和創造力。沒有孩子學習認知的主動性，沒有孩子們主動參與教育教學活動，教育就可能蛻變成訓獸式的活動，靠重複和靠誘惑威脅孩子來維持學習活動所產生的效果，不僅使孩子學習質量下降，更重要的是壓抑了孩子作為人所必須具備的主動性和能動性的發揮，影響了孩子今後積極的人生態度的形成。
教師根據教學目的和內容提出難度適度，邏輯合理的問題引導孩子自己去發現問題、認知問題、解決問題。
思考作答孩子將自己掌握的知識進行總結梳理，提出自己的見解和認知，說明原由和演變過程，得出結論和解釋。
分享矯正孩子敢於大膽地說出自己的認知，經老師、孩子共同討論，不斷完善，營造融洽的交流氛圍。
教育方法
建立無意識的心裡傾向，激發孩子心理潛能，創造強烈的學習動機，從而提高記憶力，想像力和創造性解決問題的能力。
一、建立愉快而不緊張的想像氛圍。在教育教學過程中使孩子感到學習是滿足求知慾的一種樂趣，而不是枯燥無味的重複。想像過程中沒有任何外部精神壓力，孩子始終處於一種愉快、輕鬆、集中的心理狀態，只有消除了心理和生理上的緊張狀態，孩子的思維活動才能達到最活躍。誘導激發孩子積極的情緒，幫助孩子建立自信心，促進孩子主動學習。
二、有意識和無意識的統籌兼顧。在教育教學過程中既要引導，相信孩子有意識活動的學習能力，注重發揮大腦皮層結構和左半腦功能，又要顧及無意識的調節作用，通過無意識心理活動使孩子和環境保持平衡，強調一切有意識的活動都建立在無意識的活動之上，也就是強調的是全腦開發，獲得大量知識的儲存、積累的效應和創造力，如：直覺、頓悟、高峰體驗的密切聯繫，當有意識和無意識的和諧統一時，孩子的記憶力、理解力、想像力，才能得到充分的發展。
根據多元智慧型理論，明確每個孩子都有自己的優勢智慧型，都有自己的學習風格和方法，都是多種不同智慧型不同程度的組合。我們利用孩子的優勢智慧型培育優勢智慧型，用優勢智慧型的意志品質，遷移到弱勢智慧型領域，從而帶動弱勢智慧型得到提升，達到盡可完美的所有智慧型，保證在充分尊重發揮優勢潛能的同時，使孩子得到全面發展。
多元智慧型的核心就是注重孩子創造力的培養，運用綜合智慧型和知識，為今後創造性解決現實生活中沒有先例可循的新問題，特別是疑難問題的解決，打好基礎獲得運用工具。
課程內容
以浸入式的方法，用英漢兩種語言分別學習語文、數學、自
然科學、音樂、美術、舞蹈、科學實驗等課程，無論是英語還是漢語
都把語言作為學習交流的工具，都把它們和知識結合起來，和知識運
用結合起來，和解決問題結合起來，讓孩子們從小就獲得超人的認知
力和超強的思維能力以及創造力。
贏在起點“美國幼稚園”是一所浸入式真正雙語語言教育教學的全日幼稚園。也就是說，從孩子早晨入園開始到午餐後休息的半天時間裡，無論是老師之間、老師和孩子之間、孩子和孩子之間，營造全英文的語言環境。不論是上課還是遊戲，不論是喝水還是吃飯，都以英語語言進行交流和學習。讓孩子在英語環境中潛移默化的認知英語，在浸入式互動探索中實現孩子的自然習得，在情景遊戲活動中無意識運用英語，建立和形成孩子們第二母語——英語思維。
英語課程分為：語文（語言藝術與閱讀）、數學、科學、音樂、美術等課程。
英語語言課程占兩種語言總課程的45%
其中：語文占50% 數學占20%。
科學占10% 音樂占10%。
美術占10%
漢語語言課程同英語語言大致相同，也就是說從孩子午睡起床開始回歸我們的漢語母語環境。漢語語言的授課分為：語文、數學、科學、音樂、美術、舞蹈和科學實驗等部分。
漢語語言課程占兩種語言總課程的55%。
其中：語文占30% 數學占30% 科學占10%
音樂占10% 美術占10% 科學實驗占10%
無論哪種語言的知識認識，不僅要讓孩子們學會知識，更重要的是學會認知能力和認知工具，也就是學會對不同知識的過程探索、分析、判斷、歸納和提升。在實際教育中，老師不會直接給出答案，而是讓孩子在認知過程中學會分析和思索，著眼培養鍛鍊孩子的思維能力，在領悟中獲得答案。
上課形式
程時間根據孩子的不同年齡和班級分別為20分鐘、25分鐘、30分鐘。
以全英語環境課程為例，所有課程每節課都按照三個步驟進行：
第一步是以英語歌曲引入。通過歌曲的演唱，伴隨著肢體動作，讓孩子們更深刻地浸入到英語環境，充分體會到英語的氛圍，活躍孩子們的情緒，提升孩子們的興趣。
第二步孩子們伴隨著歡樂和輕鬆進入到課程的學習，無壓力、無束縛使孩子們更能調動和提升思維能力、想像力。通過有意識和無意識的有機結合，孩子們記憶力會更強，認知能力會更高，思維能力更加敏捷。
第三步教師依據備課方案和教學目標，把剛剛學到的知識、融入到精心編排的遊戲中，在玩中學會了運用知識，感悟知識，複習知識和提升知識。
在教育培養過程中，不僅提升孩子的潛在能力，還要尊重和培養孩子們的品德個性，使孩子們的心情每天都是開心的、輕鬆的、愉悅的課堂是生活。
教育解決方案
課程培優體系 實踐套用體系 家園協同體系 評估跟蹤體系
360度十大教育解決方案詮釋四大教育體系和360度十大教育解決方案
孩子的生活質量和發展情況往往會牽扯著每個家庭，雖說愛孩子是天下父母的共性，但真正懂得愛孩子、懂得教育孩子的家長卻為數不多，教育孩子教育什麼？培養孩子培養什麼？從哪些方面入手，用什麼方法和理念，特別是對培養孩子的標準那就更是不清楚了，往往認為孩子能唱幾首歌，會說些英語單詞，背誦一些歌謠就是學好了，培養到位了，殊不知孩子在培養方面的核心價值、培養的最終目標就是——認知能力和運用知識解決問題的能力。
贏在起點“美國幼稚園”採用原汁原味的美國幼稚園課程體系和教育理念，以課程培優、實踐運用、家園協同、評估跟蹤四大教育培養體系入手，涵蓋了孩子們成長活動的所有領域，即英漢語言藝術與閱讀，數學邏輯思維能力，科學探索與社會實踐，藝術欣賞與提升，感統訓練與發育，演講演示與溝通能力，運用知識分析判斷與動手能力，團隊合作與項目管理技能，認知能力和細節把控能力，學前評估與過程評估十大教育解決方案，是“美國幼稚園”課程體系中的最優質的教育資源，享受到的就像我們國內 “重點班”“ 精英班”一樣的VIP高端教育理念的培養，打造的是精英人才素養。給予孩子們的是有針對性的、個性化的培養教育解決方案。在教育教學中突出強調的是過程評估中的認知能力、思維能力、創新能力和運用知識解決問題的能力，並始終貫穿於孩子們的每時每刻，即課課評估，事物評估，天天評估，周周評估、月、季、年度評估，並根據評估結果制定和完善更明確的實施方案，過程評估伴隨孩子成長的全過程。與傳統教育模式有著根本的不同，也沒有可比性，更不在同一個平台上。在贏在起點“美國幼稚園”入園一年以上的孩子們，上國小後，接受知識的程度和反應速度比其它小朋友更快，認知和創新能力更好，綜合素質和自信心更強。
四大教育領域和十大教育解決方案就是讓我們的孩子們實現 “無缺項”360度無縫對接教育，形成了一個完整的教育教學鏈，保證了孩子們在全方位培養上的系統化、規範化。
教學活動基本
一、使所有孩子均能適應的原則。這是幼兒教育最基本的原則。因為幼兒能否適應學前階段的教育，直接關係到以後學校教育的成敗。根據幼兒不同的經歷、素質、獨創性等進行有針對性的教育，這樣自然會提高每個孩子對教育的適應性。為以後的教育打好基礎鋪好路
二、促進思維發展的原則。幼兒教育一方面要適應幼兒的思維發展水平，另一方面要幫助孩子掌握越來越複雜的思維方法。要多讓孩子接觸實際，觀察事物，並加以集中、分類、比較。鼓勵孩子經常反覆思考一個問題，這是一種奠定思考方法基礎的手段。而不是僅僅教孩子們只會幾首兒歌，一些英語單詞，漢字。讓孩子在理解中認識，在認識中運用，學會方法和技巧
三、依靠自身發展的原則。真正的教育並不是強加於人的。幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，促使他們自願地得到發展。匯集各種知識、印象，在自己頭腦中逐漸形成一個統一的世界，這一活動過程是在老師指導下，以幫助他們從各種感受中獲取新知識，靠幼兒自身的努力完成的。任何人都無法取代。激發幼兒的好奇心和求知慾，培養孩子廣泛持久的興趣。這是幼兒自我教育的動力。對孩子一生成長有著非常重要的意義。
四、重視能力培養的原則。學前階段，應該讓孩子依靠自己的努力去發現周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識。知識只有成為智力活動的推動力才具有價值。一切活動都是為了發展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想像能力、推理能力、語言能力和審美能力等。營造環境，接觸大自然，感悟世界，是促進孩子健康發展。
五、面向未來的原則。今天的幼兒教育不可能給予孩子解決未來社會問題的答案。但是，必須考慮怎樣才能使孩子更好地適應未來社會的生活。因此，最重要的是要培養孩子的創造性。引導幼兒思考，發現並鼓勵他們的新想法，在創造性方法的運用中提高孩子的創造能力。
六、追求人格平衡發展的原則。追求幼兒的全面、和諧發展，培養良好的個性，是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢。學前期是幼兒個性形成的重要時期，學前教育應為幼兒未來的人格形成打下基礎。只有基礎牢固，人格才能得到均衡發展。幼兒的“自我”只有處在與他人的“自我”相互作用的狀態下，才能得到發展。因此，給予孩子個人活動機會的同時，並教給他們在社會中生活的方法。
教育目標
您贊同“嬰兒出生後的第三天開始教育，就已經晚了兩天”這句話嗎？您是否認同“3歲後的差距，30年的追趕都難以逾越”嗎？您是否相信“三歲看大、七歲看老。”這一我國流傳久遠的育兒經驗嗎？是的，我們應該相信，嚴酷的現實已經有了答案，因為，兒童的智力和性格的發育，在3歲前就已經完成了成人正常水平的60%，3—6歲完成了80%，兒童的啟蒙教育就是如此的重要和緊迫。
贏在起點“美國幼稚園”不僅給予了孩子們在認知啟蒙，知識啟蒙全方位多學科、系統化的培育和提升，更重要的是在孩子們啟蒙教育黃金時期，給予孩子更多領域能力的鍛鍊和提升。無論是在課堂上、在遊戲中、還是在生活中，無時無刻不把能力的培養貫穿一日始終。
一、培養孩子們養成敢於說話，善於表達，勇於發表個人的觀點；
二、培養孩子們養成學會與人溝通，懂得溝通技巧，明確溝通目標；
三、培養孩子們養成學會合作、了解團隊、懂得合作與分享，明確競爭，懂得競爭技巧與規則；
四、培養孩子們良好的自信心，樹立堅忍不拔的毅力；
五、培養孩子們項目管理能力和細節把控能力。
六、培養孩子們獨立運作能力，特別是創造性思維能力。
贏在起點“美國幼稚園”的教育目標與歸宿
一、促進孩子們綜合素質的全面發展；
二、促進孩子們品格個性的充分發展；
三、促進孩子們思想意識的良性發展；
四、培養孩子們的獨立創新精神和實踐能力；
五、促進孩子們知識與能力、情感與態度的和諧發展；
園址：
石家莊青園街311號青園小區門口，乘坐33、46、69、106到青園小區站下車即到
