實踐價值
1.在現代教育與傳統教育之間找到一個平衡點,成為現代教學和傳統教學之間一種較為實際而又高效的課堂主流教學模式。
在中國教育改革的實踐如火如荼進行時，教學中顯現出的矛盾也日益尖銳，一方面是教師在改革 春風沐浴下提倡的“自主、合作、探究”的以學生為主體、關注每一個學生個體成長的現代教育思想，另一方面又是“唯分數論”、“升學第一”的應試教育觀，結果是越改學生的學習負擔越重，越改教師就越無所適從。
與其讓教師和學生背負“應試教育”和“課程改革”的雙重負擔，還不如在“課程改革”條件不成熟、不完備的條件下，另闢奇徑，研究和尋找“既對社會負責，又對歷史負責”的新的教學方法。對社會負責就是要有優良的教學成績，較高的升學率，使家長滿意，使社會和諧穩定；對歷史負責就是要提高學生的學習素質，使學生學會學習，學會發展。
我國傳統教學是國際上公認的效率最高的教學方法之一，只是存在學生被動學習的弊端，能否吸取其效率高的優點，揚棄其被動學習的缺點，形成一種富有中國民族特色的新的教學方法呢？知識點教學法就是在這種渴望減負高效，又張揚東方文化的氛圍中萌發了。
2.知識點教學法研究的理論意義在於對當前的課堂改革和教學方法的研究具有一定的指導意義，它能引導教學和教學改革擺脫形式、追求實效、中西結合。
研究目標
知識點教學法1.尋求一種實用有效的課堂教學模式。
2.培養一支能研善教的高素質教師隊伍。
研究問題
1.不同年級知識點教學法的主要環節和方法。
2.不同課型知識點教學法的主要環節和方法。
知識點教學法3.不同學科知識點教學法的主要環節和方法。
4.如何在學習知識的過程中，培養學生的綜合能力。
研究難點
1.教師傳統教學的思維和行為習慣一時難以改變。
2.學生等待灌輸、被動學習的習慣一時難以改變。
知識點教學法3.老師對知識點的確定存在難度。
研究方法
主要採用行動研究法、調查研究法、個案跟蹤指導法、案例研究法以及比較研究法進行課題研究。
其中以行動研究法和案例研究法為主。 參考文獻 1.《教育目標分類學:第一分冊，認知領域》
——作者：美國心理學家和教育家布盧姆
2.《掌握學習》
——作者：美國心理學家和教育家布盧姆
3.《淺談關鍵知識點教學法》
——網際網路中查詢，作者：中南工業學校 楊覺榮
4.《淺談目標教學法在教學中的套用》
——來自《中國校外教育理論》2008年第3期，作者：陳芳
5.《知識點教學法的研究與套用》
