校園文化
該校的辦學目標是打造平民中學，校訓“篤學與立身齊飛”
教學樓辦學理念
辦學理念之一：以發展目標維繫學校發展
辦學理念決定著一所學校的辦學品位和辦學追求。遵循可持續發展的理念，城北中學分階段制定了不同時期的發展目標。近期目標外塑形象，內強素質；中期目標：規範管理，擴大影響；遠景規劃：科學管理，爭創名牌。以發展目標維繫學校各個部門和全體成員，使之處於整個管理體系之中，沿著目標指引的方向協會同作戰、相互監督、揚長避短、共同進步。同時信定各個部門和成員在完成學校階段發展目標中的責任，制定相應的方案，把責任明確到每一位教師，保證整體管理一盤棋，班班有責任、人人有目標、個個有幹勁。學校建立了校長——分管業務副校長——教務主任——年級組長——班主任——任課教師管理鏈條，明確每段鏈條上的責、權、利，其它各職能部門圍繞中心開展工作，領導集體進行全程跟蹤考核，形成了權利層層有、任務個個擔、責任人人負，變一人操心為人人操心的格局。一級領導一級，一級對一級負責，工作思路清晰，責任明確，每個人都有獨立開展工作的機會和舞台，工作積極性和創造性被充分激發起來了。學生心中有目標，學習有動力，老師心中有目標，教學有激情，便產生了源源不斷的助動力，推動了學校工作的整體運行。
辦學理念之二：以人為本以德育人
“著力整體發展，立足個體成才，發揮主體作用，面向全體學生，全面提高教育教學質量”——“三體兩全”的辦學思想就是城北人“以人為本”辦學理念的具體體現。全員育人、全程育人、全面育人，使學生可持續的富有個性的自由發展已經成為城北人不懈的自覺追求。“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”是學校辦學的最高宗旨，“讓每一棵小草都接受陽光雨露，讓每一個學生都發揮出自己的潛能”是素質教育的根本要求。根據城北中學的實際，為了加強對學生的管理，讓學生在成才之前首先學會做人，城北中學相繼開展了“說好十句話”、“五jing教育”和“評選新三好”等系列活動，並陸續把這些活動的內涵滲透到學生生活的每一天。
其中“說好十句話”即各班主任在認真研究每個學生的基礎上，為痛苦的學生說句安慰話；為孤獨的學生說句溫暖話；為膽怯的學生說句壯膽話；為自卑的學生說句自信話；為迷惘的學生說句開導話；為沮喪的學生說句鼓勵話；為受困的學生說句熱心話；為偏激的學生說句冷靜話；為懶惰的學生說句鞭策話；為受“冷落”的學生說句公道話。用溫暖、冷靜、鞭策性的話語，拉近師生間的心距，進而創設良好的管理氛圍。
開展“五jing教育”，即“靜、淨、敬、競、竟”。具體地說：“靜”這裡取它“平靜、安靜”的字義，引導學生安靜地學習，平靜地對待所發生的問題；“淨”這裡取它“純淨、乾淨”的字義，引導學生純淨自己的心靈，乾淨地做人和學習；“敬”這裡取它“尊重、尊敬”的字義，引導學生養成尊重知識和自己、尊敬他人和社會的好習慣；“競”這裡取它“競爭、爭先”的字義，引導學生樂於競爭，善於奮力爭先的優良心態；“竟”這裡取它“完畢、終於”的字義，引導學生做事要善始善終，從而達到“有志者事竟成”的境界。通過“五jing教育”，培養學生具有遠大合理的目標、堅韌頑強的意志、敬業樂觀的品質和求真務實的學風。
傳統的“三好學生”在評比的範圍和內容上，過多地注重學生在校表現，忽視了學生在家庭和社會上的表現，而在學校的表現中，又過多地注重學習成績這一單一因素，而忽視了思想道德和心理品質等內在素質，由此帶來的是評“三好”變成了評“一好”，面廣量大的中、下等學生與傳統的“三好”無緣，這無疑打擊了一部分學生進取的積極性和創造性。為配合申報“星級學校”，城北中學適時地推出了“新三好”的評比標準和競賽活動，即“在學校做好學生、在家庭做好兒女、在社會做好公民”，使傳統的評“三好”活動由學校單一層面擴展到了學校、家庭、社會，由注重考核單一的文化素質，擴展到了考核學生的全面素質；由局限於少數學生範圍，擴大到了面向全體學生。同時通過建立學校——家庭——社會“三位一體”的教育網路，使學生管理由單一管理走向全方位管理。
通過這些活動的開展，學生們的學習目標更加明確，方法更加科學，心態更加專一，學生從中汲取有益的營養，解除困惑而“柳暗花明”，個性得到張揚，身心得到發展，在識才、育才、成才的道路上，尋求到了遠行的路標。
教學機制
著名資深教育專家米裕慶教授說過這樣一句話：人人有才、人無全才、教育得方、人人成才。如何才能做到教育得方是城北人始終在思考的問題。通過南方考察學習，特別是借鑑南通高中改革與發展的成功經驗，使城北人堅信一點：屏心靜氣抓質量、理直氣壯抓高考是完中步入正軌、良性發展的必由之路。提高教學質量的關鍵是人，而教與學又是一個互聯互動的過程，因此必須引進全優的教學機制，方可保證教與學的同步提升。
教學機制之一：教師隊伍最佳化組合
城北中學自1974年建校以來，經過三十年的不懈努力，已形成十二軌三十六個班的辦學規模。經過不斷的最佳化組合，現已擁有高級教師28人，一級教師76人，二級教師18人，學歷達標率超過省平均水平。如何開發現有資源，使現有資源升值，為此城北中學首先啟動“教師成長工程”，科學有效地落實“青藍工程”，鼓勵教師教學“冒尖”，爭做名師，為教師成長搭建平台，為教師施展才華提供優越的環境和空間。其次在力保高三教師高質量教學的前提下，適當將重心向高一、高二下移，使每個年級都有教學骨幹，每個學科都有“領頭羊”，同時抽調部分優秀教師加強實驗班教學，以確保整體教學工作的水準，確保可持續發展的後勁。第三：堅持集體備課，認真學習新課標，加大課改力度，實行教案學案一體化，充分發揮集體智慧，以最優秀的教學手段、最佳的教學方式哺育學生。第四：走出去、引進來。通過教科研活動的有效開展，努力使每一位教師都能成長為科研型、學者型教師。據不完全統計，僅2003——2004學年度全校就有20餘位教師60餘篇論文在省市以上刊物發表，其中有的論文獲國家級一等獎，有的論文被中國人民大學資料中心全文轉載。科研的力量是無窮的，通過城北人的不懈努力，教學質量穩步上升，使城北中學成為全縣唯一一所連續六年超額完成教育局下達的高考指標的名校。
教學機制之二：學生隊伍培優補弱
城北中學針對生源素質普通的現實，努力在挖潛上下工夫。在教學管理上通常只強調教師教學“五認真”，即認真備課、認真上課、認真批改、認真輔導、認真組織考試，實際上既然教學是一個相輔相成的互動過程，那么學生學習“五認真”就顯得尤為重要。城北中學在強化教師教學“五認真”的同時，還強調學生學習“五認真”，即認真聽課、認真筆記、認真作業、認真自修、認真考試。在此基礎上又相繼推出了“培優工程”和“托一把工程”。其中“培優工程”的終極目標是促成那些成績較為突出的學生邁進名牌大學的殿堂，而“托一把工程”的終極目標則是讓那些學有專長的學生也能夠通過師生的不懈努力順利跨進普通大學之門。教師高投入的同時，學生也得到了高收益，2004屆畢業生魏凱、夏方剛等人就是最大的受益者。魏凱高一入校時，全縣名次2896名，經過城北中學三年高中階段不斷的培優補弱，2004年高考以622分的優異成績位居全縣42名，被哈爾濱工業大學錄取。夏方剛高一入校時，全縣名次8000多名，針對其愛好表演、文藝才能突出的特點，文化教師和專業教師共同為其制定了相應的培優補弱方案，終於學有所成，2004年8月順利地接到了上海戲劇學院的錄取通知書。總而言之，通過這兩大工程使教師教有方向，學生學有目標，各自在不同領域實現自己的人生價值。
愛心奉獻
除了在學習上關心學生、愛護學生之外，教師的愛心在日常生活中也得到完美的體現。由於城北中學地處城鄉結合部，生源大部分來自農村，貧困生一直是困擾學校-家庭-社會的難題。為了讓低薪收入家庭的子女也有機會接受正常的高中教育，城北中學將學校的收費模式定位為“平民學校”。
愛心奉獻之一：濟困扶貧共渡難關
作為一所“平民學校”，一方面在財政出現赤字、資金相對緊張的情況下，最大限度地降低收費標準；另外在招生過程中還相繼推出了一系列優惠政策，諸如：優等生獎勵政策，貧困生減免政策，特長生降低檔次收費政策等。除此之外，在尋求關心下一代工作委員會撥發助學金的基礎上，又為貧困生減免學費，每學期高達三萬餘元。
愛心奉獻之二：一方有難八方支援
城北的師生在學校政策的感召下，也向生病住院的學生伸出了援助之手。2004年3月，城北中學高二（6）班張紅艷同學因小腸結菌感染，急需手術，而昂貴的手術費用又令一個貧困的農民家庭一籌莫展。這時候，團委向全體師生髮出了奉獻愛心的倡議。一方有難，八方支援。在短短的兩天時間內，共籌集捐款4224.6元，及時送到了張紅艷手中，使手術得到順利進行，挽救了一條年輕的生命。同年八月，正值暑假期間，城北中學一位後勤職工的孩子因心臟預激綜合症住進了徐州市第二人民醫院，因第一次手術失敗，必須再次動手術，校領導班子聽到此訊息後，克服暑期教師分散、難以組織的困難，及時發動全校教職工捐款，短期內籌集資金4000餘元，及時送往醫院，手術得以順利進行並大獲成功。正是愛心成就了城北人的凝聚力和向心力，使城北人心往一處想、勁往一處使，連續六年超額完成縣局下達的高考指標。
在不久的將來，城北中學將繼續圍繞發展目標逐步開展工作，通過北擴和加大軟、硬體建設力度，進一步擴大生存和發展空間。我們堅信：城北人只要牢牢堅持以目標管理為核心，推進工作進程；以質量管理為軸線，帶動教學運轉，以教師管理為平台，挖掘育人潛質；以學生管理為基點，張揚個性特長，一所富有自身特色的現代化星級學校將會熠熠閃光地呈現在世人面前。
