概述
“現代書童” 人們一直以來所理解的“書童”，是古時在有錢人家侍候主人子弟讀書併兼做雜事的未成年僕人。
2009年8月，據浙江媒體報導，杭州市試圖給孩子找結對陪讀的家庭逐漸多了起來。比如一位初二學生的家長，很想找個“身處逆境但品學兼優”的男孩和自家孩子結對學習和玩耍，他願意替對方支付學費或生活費。對這種合作，有人將其與古時大戶人家給習文的孩子配置“書童”聯繫甚至等同了起來，將陪讀者稱為“現代書童”。其實現代書童作為契約或僱傭關係的一方，其與僱主之間並不是封建社會“主子”與“下人”的關係，現代書童履行契約責任後不僅享有相應的勞動權益，還享有完整的人格權益。
影響
利
“現代書童”現象引人關注首先，對促進貧富交流是有益的。當下貧富差距越來越大，兩個階層之間的隔閡隨之加深，逐漸成為一個嚴峻的社會問題。如果有更多的“貧二代”和“富二代”（當然“貧”和“富”只是相對的）能夠通過這種方式成為夥伴，長大以後成為朋友，甚至貧富家庭之間也可以通過這種紐帶產生更多聯繫，那就是貧富階層之間交流的一種很好的方式。
其次，對提高孩子們的素質是有益的。這種結對，在讓窮孩子得到一些物質幫助、少些後顧之憂的同時，或也可以讓富家孩子更懂事一些，讓他們有機會了解更多民生疾苦，如果引導得當，相信對其性格形成會產生積極影響。
弊
所有的積極影響，都應該建立在雙方“態度得當，定位準確”的基礎上。就此而言，“書童”這個看起來很方便的稱呼，實在應該成為一種忌諱。
眾所周知，人們一直以來所理解的“書童”，是古時在有錢人家侍候主人子弟讀書併兼做雜事的未成年僕人。如果富人家庭對待結對陪讀者哪怕有一絲一毫的這種想法，則上述的合作之益處，可能馬上便會歸零，甚至走向反面。譬如，當“富二代”不能平等看待陪讀的“貧二代”，貧富交流的目的非但不能達到，說不定隔閡和敵意還會有所加深。
正因如此，對當前（2009年）這種結對陪讀，委實應趕快給予一個優雅和尊嚴的現代命名，剔除舊有概念中所潛在的不平等涵義，賦予這一角色以全新的文化寓意，並讓全社會形成共識。
家長觀點
很多選擇陪讀“書童”的家長都有自己的出發點，但總結起來不外乎以下兩點：一是因為是同齡人，交流起來比家教老師更方便；二是耳濡目染，可以長時間地感染孩子。“在一起呆久了，不說從人家身上學到多少，總能學到一點吧？”“有些孩子很懂事，自己孩子和他們交上朋友肯定會有好處的。”
不過，也有人對此表示擔憂。一位王女士認為，“書童”固然對陪讀孩子有一定幫助，但是對“書童”自身也有風險，萬一本來品學兼優的“書童”應了“近墨者黑”這句怎么辦？小孩子自制能力都比較弱，被家境富裕、不愛學習孩子“帶壞”的可能性也有。
專家說法
浙江省教育科學研究院院長方展畫認為，請人陪讀只是權宜之計，不能治本。“‘陪讀’其實就是一種夥伴教育，同伴之間有共同語言，而且比較民主，兩個人互相幫助確實有一定的效果。但是要真正提高孩子的成績，這種辦法不能治本。”
方院長提出了幾點建議：家長和老師要經常進行溝通，全面掌握學生情況，制定適合每個孩子的學習計畫。老師要儘可能激勵學生，激發學生的自信心，調動學生的學習熱情。
