內容介紹
本書突破了蘇聯教學理論體系的基本框架，從教學論既是一門理論性學科，又是一門套用性學科的性質出發，對原有的教學理論體系進行分析、綜合、概括與創造，設計出了教學論的三大板塊體系，即“教學原理”、“教學模式”和“教學活動”。本書的設計的撰寫還特別注意到了以下兩個方面。一是正確地實行古今中外法。古今中外法是毛澤東同志提倡的符合馬克思主義原理的科學研究方法。早在20世紀40年代延安整風運動期間，他就提倡研究革命理論、研究歷、研究現狀。新中國成立以後他又提倡古為今用，洋為中用。這些思想也適用於教學理論的研究。在本書中，我們反對搞歷史虛無主義，反對一概排外，並通過分析、比較來繼承和借鑑中國古代和外國現代的教學理論和經驗。同時我們也明確意識到，無論“古”的和“外”的東西多么好，繼承和借鑑多么必要，都應以“今”、“中”為主，並且不能代替我們自己的創造。二是把理論研究和套用研究緊密結合起來。教學論是一門理論科學，更是一門套用科學。對教學理論的研究固然要全面、深入、系統，但其研究的目的在於運用。
