簡介
《現代教學藝術新論》的研究以現階段素質教育對教師教學藝術提出的新要求為依據，在廣泛調查，蒐集不同類型院校的相關資料，吸收、借鑑、參考國內外有關成果的基礎上，對教師在教學中存在的若干問題進行剖析，進而提出教師適應素質教育，提高和發展教學藝術的走向及對策性、傾向性建議。
目錄
第一章 教學藝術概述
第一節 教學藝術的本質
第二節 教學的藝術境界
第三節 教學藝術的現代教學思想基礎
第二章 教學設計
第一節 教學目標的確定
第二節 教學內容的選擇、加工和處理
第三節 教案的編寫設計
第三章 教學語言的運用
第一節 教學口語的運用
第二節 導課語和結課語的運用
第三節 體態語言的運用
第四章 板書和演示
第一節 板書藝術
第二節 演示藝術
第五章 教學調控
第一節 組織學生注意
第二節 創造課堂氣氛
第三節 應變與控場
第四節 掌握節奏
第六章 教學模式與教學方法的選擇
第一節 教學模式與教學方法概述
第二節 教學基本模式
第三節 教學模式與方法的選擇依據
第七章 多媒體課件製作
第一節 多媒體課件概述
第二節 多媒體課件的編制方法
第三節 對多媒體課件的基本要求
第八章 教學過程的最佳化
第一節 教學過程最佳化的概念
第二節 教學過程最佳化的範圍
第三節 教學過程最佳化的方法體系
第九章 學生學習及其指導
第一節 學習的一般原理
第二節 學生學習的主要模式
第三節 學生學習的指導
第十章 科學研究
第一節 科研課題的確定
第二節 資料的收集運用
第三節 科研課題的寫作
第十一章 學業成績評價
第一節 學業成就評價的類型、途徑和方法
第二節試題編制的步驟、原則和方法
第三節 學業成就的評定與分析
第十二章 形成教學藝術的途徑和方法
第一節 刻苦學習，刻苦磨練
第二節 群策群力，互幫互學
第三節 統一規劃，訓練培養
參考文獻
序言
自20世紀90年代以來，我國報刊、雜誌出現頻率最高的辭彙是“素質教育”、“知識經濟”和“創新教育”。如何深人開展素質教育，培養素質全面發展的創新人才，以迎接知識經濟的挑戰，是我國教育界的熱門話題，也是擺在各院校面前的重大課題。
近年來，隨著對素質教育思想的實踐，廣大教育工作者深深感到，素質教育呼喚著高素質的教育者。為此，我國各級、各類院校已經把提高教師教學藝術問題作為提高教學質量，實現素質教育的重要組成部分和突破口，進行了廣泛的研究和教育，取得了較大的成果。關於教師教學藝術問題的研究，一些先進國家已發展到相當高的水平。然而，我國教育界更多則是針對教師在教學中的技能、技巧而停留在對教學藝術科學性方面的研究上，對教學藝術實踐性的研究則嫌不夠。本書基於現代教學思想，意圖在總結現有研究成果的基礎上，以實現師範性為目標，注重教師素質和職業技能的培養，強調專業課程與教師職業課程的有機結合，在教學藝術的理論與實踐以及兩者的結合方面作進一步的探索。通過研究，對提高廣大教師藝術化教學能力，解決長期以來教育理論與教育實踐嚴重脫節的問題，提供理論與實踐的依據。
本書的研究以現階段素質教育對教師教學藝術提出的新要求為依據，在廣泛調查，蒐集不同類型院校的相關資料，吸收、借鑑、參考國內外有關成果的基礎上，對教師在教學中存在的若干問題進行剖析，進而提出教師適應素質教育，提高和發展教學藝術的走向及對策性、傾向性建議。
文摘
第八章 教學過程的最佳化
“最佳化”原是數學術語，以後成為系統論、控制論中的一個基本概念。它指按某一衡量指標來尋找最好的方案，以達到最經濟、最有效地使用人力、物力，獲得最好的效果。由於最佳化概念反映了人類實踐活動中的普遍現象，即在一定的社會經濟條件下和人力、物力及時間因素的約束下，人們總希望自己的工作達到最好效果。這樣，最佳化的概念便被運用到各行各業中，成為各行各業組織實踐活動的一條重要原則。教學也是一種社會實踐活動。這種實踐活動同樣要講效益，儘可能的節約時間、精力、經費，同時還要培養合格人才。早在20世紀70年代初，國外有的學者便將“最佳化”思想引人教學論的研究。在這方面公認原蘇聯教育家巴班斯基的研究成果最為突出。他運用辯證法和系統的方法論全面、系統地研究教學教育現象，建立了教學過程最最佳化理論，從而為更科學地認識複雜的教學現象開闢了一條新路。
教學過程最最佳化理論80年代初傳人我國，引起國內教育界的重視。多年來，院校有組織、有計畫地進行了研究和實驗，並已取得了良好效果，積累了不少經驗。
第一節 教學過程最佳化的概念
何謂教學過程最佳化？大家的認識並不統一。有的把最佳化理解為樣樣最佳化，提出“所謂最佳化教學，就是使教學工作的各個方面都具有最佳功能。”
