個人簡介
王養忠，男，1961年3月出生。中共黨員，本科學歷，中教高級教師，延長縣名優教師。1982年7月參加工作，一頭扎進延長的教育事業，一乾就是二十七年。他始終戰鬥在教育教學第一線，一直擔任語文教學工作。其中帶畢業班13屆，任教研組長、備課組長16年，擔任班主任18年，先後兩次主持教科室工作，擔任教學處副主任（分管和主持高三年級教育教學工作）兩年。現任教科室主任，擔任高二年級理科實驗班（高二9、10班）語文科教學工作，擔任高二語文備課組長。他用智慧和汗水，譜寫著人生平凡而又偉大的篇章。
工作成績
20多次受到學校表彰獎勵，其中高考、會考獎勵11次，優秀教師6次，優秀班主任2次，優秀教研組長2次，先進教育工作者1次。
獲縣級以上獎勵28次：
1、2001年評為縣級教學能手（縣教育局），
2、2002年評為縣級教學能手（縣教育局），
3、2003年評為縣級教學能手（縣教育局），
4、2004年評為縣級學科帶頭人（縣教育局），
5、2005年評為縣級學科帶頭人（縣教育局），
6、2006年評為縣級名優教師（縣委縣政府，2年評一次），
7、2008年評為縣級名優教師（縣委縣政府，2年評一次），
8、2003年評為縣級先進教育工作者（縣委縣政府），
9、2004年評為縣級優秀教師（縣委縣政府），
10、2005年評為縣級優秀共產黨員（縣委），
11、2002年獲延安市高考理科語文質量評比3等獎（市教育局），
12、2007年評為延安市課題研究優秀實驗教師（市教研中心），
13、2008年評為延安市課題研究優秀實驗教師（市教研中心），
14、2007年評為中央教科所《傳統文化與語文教學》課題全國優秀實驗教師，
15、2008年評為中央教科所《傳統文化與語文教學》課題全國優秀實驗教師，
16、1999年獲陝西省第二屆招生考試科研論文優秀獎（省考試管理中心），
17、2006年獲陝西省2006年基礎教育教學成果科研論文3等獎（省教育廳），
18、2006年獲陝西省教育學會第八次優秀論文和學術成果2等獎，
19、2005年獲陝西省教育學會教學設計評選優秀獎，
20、2005年獲第二屆全國優質教育成果論文類1等獎（中央教科所），
21、2005年獲第二屆全國優質教育成果教學設計類2等獎（中央教科所），
22、2006年獲“新課程與教師專業發展”論文評選2等獎（中央教科所），
23、2007年獲中央教科所“十一五”重點科研課題《傳統文化與語文教學》2007年度教科研成果1等獎，
24、2008年獲中央教科所“十一五”重點科研課題《傳統文化與語文教學》2008年度教科研成果1等獎，
25、2006年獲延安市2006年基礎教育教學成果文本類1等獎（市教育局），
26、2007年獲延安市2007年基礎教育教學成果文本類2等獎（市教育局），
27、2004年獲延安市優秀論文評選1等獎（市教育學會），
28、2006年獲延長縣校園書畫、論文大賽獎（縣教育局）。
教學理念與方法
上世紀八、九十年代，王養忠同志就堅持以學生為本，以啟迪學生思維為目標，充分調動學生的積極性，給學生以充分的思維空間。他善於引導學生從不同角度、不同層面去思考問題，分析問題，著力培養學生的思維品質。他潛心學習，不斷研究探討和嘗試新的教法學法。新的世紀裡，他率先領悟新的理念，改進教法學法。堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，努力實現“知識能力、過程方法、情感態度和價值觀”的新課程三維目標。積極轉變角色，做學生學習活動的組織者、參與者、引導者、促進者。
先後探究嘗試了“問題引導法”“分層教學法”“點撥式教學法”“討論探究法”“以讀促寫法”“以例導寫法”等10多種教法學法。1998—1999年，嘗試運用“分層教學、分類推進、反覆磨練、螺旋上升”的教法，有效地解決了1999屆高三學生基礎普遍較差的問題。2003—2004年，嘗試“以讀促寫、以例導寫”的教法，強化了寫作訓練，提高了高考成績。2004—2009年，不斷探索嘗試“自主、合作、探究”學習方式的套用，收到了良好的效果。他所帶班級的語文平均成績總比其它班級高出10分左右。特別是2003屆4班、2004屆5班的語文高考平均成績均遠遠超出了省、市、縣校平均成績。
隨著時代的發展，他更是積極探索實踐新的理念。2004年他的論文《古詩歌閱讀淺談》在校內廣泛交流，並講了示範課，有力地推動了全校教改課改的開展。他能充分了解學生的知識基礎、學習經驗、認知特點和學習興趣等，並以此作為設計教學的重要依據。把學生的知識經驗、生活世界作為重要的課程資源，鼓勵學生自主學習。在教學過程中，能充分發揮學生的自主性和創造性，鼓勵學生大膽創新，標新立異、追求卓越。多年來，他堅持學完一篇課文或者一個單元後的“探究總結課”，創設情境，引導和鼓勵學生的自主探究、合作探究，其結果常常是遠遠超出預設。曾引導學生探究總結一個單元課文在閱讀、寫作、思想認識等方面的收穫，得到幾十種讀法、寫法，而且切合學生實際。這樣的探究課，更便於引導學生總結規律方法，以指導學生的實踐。他深知“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生自己體會到的、領悟到的，才能自如地運用。用以指導實踐，才會更有效。書上寫得再好，老師講得再精彩，也不如學生自己探究到的更加鮮活生動。
他先後講示範課、公開課30多節，始終引領著全校的課堂教學方向。學校的示範課、教研組公開課總是他講。2006年和2008年他參評名優教師的公開課《藥》和《滕王閣序》，評判者是從市上聘請的專家、內行，他們都說，這樣的教學水平在全市也是一流的。2008年講的學校新課程教學示範課《小狗包弟》，得到了學校、教師、學生的一致好評，認為很好地體現了新課程教學思想和教學理念，起到了很好的示範作用。
他身體力行，為廣大教師做出了榜樣，而且十分注重對青年教師的指導。經常鼓勵青年教師：要相信學生的能力；在教學研究中要捨得花“時間”；要不失時機地表揚學生，培養學生的自信心、創造意識和創新能力；要力求把每課上成研究性學習課。在他的帶動下，全組教師積極探索實踐，教研教改蔚然成風，素質教育全面展開，教學質量穩步上升。2002年高三語文高考成績顯著，獲延安市理科語文高考質量三等獎。
先後20多次受到學校獎勵，三次評為縣級教學能手，兩次評為縣級學科帶頭人，兩次評為縣級名優教師。連續三年分別評為縣級先進教育工作者、優秀教師、優秀共產黨員。
教育科研
王養忠同志具有深厚的文化底蘊，具有較強的課堂教學、處理習題、撰寫教研論文、命制試題、研究高考的能力。擔任教研組長、備課組長16年，參加全國、省、市高考研討會和外出培訓學習20多次。始終站在全校教研教改的峰巔，引領著全校教研教改的方向。先後探索嘗試了“問題引導法”“點撥式教學法”“分層教學法”“探究式學習法”“以讀促寫法”“以例導寫法”等10多種教法學法。先後講示範課、公開課30多次，交流教法學法。主持語文學科“研究性學習”活動，受到學校的肯定和表揚。先後撰寫教研論文60餘篇，延安市高考研討會交流論文3次，榮獲各種優秀教科研論文獎近20次，其中教育教學成果獎8次。多次受到省教育廳、省考試管理中心、市教育局獎勵。
他是全縣高中語文學科帶頭人，是全縣教學能力最強的教師。堅持以新課程思想為指導，努力體現人文關懷，以學生的“學”為教學重點，積極探索高考語文閱讀教學新模式：多讀美文，激發興趣，培養閱讀品質；變換角度，讀出語文特色；讀寫結合，互相促進；點悟規律，領悟方法。努力實現新課程“知識能力、過程方法、情感態度和價值觀”三位一體的課程目標。①向學生推薦書報雜誌，擴大閱讀量，開闊視野，體驗閱讀的樂趣。訓練了閱讀，又積累了寫作素材。②讓學生從積累知識、傳承文化、認識社會、感悟人生，或識人、知事、明理等角度去閱讀，以激發學生的閱讀興趣，讓學生回歸閱讀的本質。改變學生害怕閱讀的心理狀態，提高了閱讀效益。③閱讀訓練中，從寫作角度去閱讀，有時能更好地把握文章。多從寫作角度閱讀，可以從另一側面領略文章的風采，促進文章的閱讀，又可借鑑好的寫法，積累作文素材。寫作訓練中，閱讀優美的寫作例文，指導學生抓內容要點，學寫作方法，又是一定的閱讀訓練。④閱讀訓練，力求避免盲目地、機械地作題。積極引導學生感悟規律，總結方法。然後遵循規律，嘗試運用，效果就更好了。
他堅持課改教改，主張多學習、多做題才能更好地改進教法學法。他教了13屆高三畢業班，凡讓學生作的題目，他每題必作，還作了大量的資料。有人不解地問他：“你都這么熟悉了，還要作那么多的題？”他說：“只有多作題，才能找到規律方法，才能有所領悟，才能有所創新，才能更有效地指導學生的學習。”他的教學方法和教學藝術給學生留下了深刻的印象。不少同學都說：“王老師不僅教給我們知識，更是教會了我們思維，教會了我們認識事物。”
他努力改進教法學法，解決理科語文備考的老大難問題。學生語文水平參差不齊，而且學習的重心都放在了數理化和英語上，的確令人頭痛。他實行了分層次教學，在每個班級中抽出部分差生，再選出相應的優秀生，“一幫一”，為差生確定了請教的對象。對不同層次的學生提出不同的要求，利用課堂、自習、輔導等時間抽查督促。同時，特別重視學生的課堂練習，適量布置課外練習，不拿題量壓人，以調動學生的積極性。鼓勵學生鼓起勇氣，迎頭趕上。通過努力，同學們在高考中都得到比較滿意的成績。平均成績趕上了省級重點中學寶塔區四中等學校的成績。
王養忠同志既是教研教改的指揮員，又是戰鬥員。主持教科室工作、擔任教學處副主任，組織、引領全校教育科研，積極投身於教改課改。先後30次在校內講示範課、公開課，引領學校教改課改的方向。多次被評為縣級“教學能手”、“學科帶頭人”“名優教師”。教科研論文《如何進一步利用會考信息指導教學工作》編入陝西省第二屆《招生考試與教育改革》一書，《古詩歌閱讀淺談》編入《聖地紅燭文匯》一書。
王養忠同志，堅持以課題研究促教改課改。是全校課題研究的領頭人，開創了我校課題研究的艱難之路。2006年，王養忠同志負責組建教科室並主持教科研工作，申報了國家級科研課題，這也是我校第一次正規的課題研究活動。經過他的不懈努力，教科室工作很快就走上了正軌。2007—2008年擔任教學處副主任，分管和主持高三年級教育教學工作。2008—2009年又主持教科室工作。
被聘請為中央教科所“十一五”重點科研課題《傳統文化與語文教學》中心研究組研究員兼所在地區（學校）課題學術指導，擔任學校子課題的課題組長，申報的子課題《新讀寫教學模式探究》，與新課改接軌。為加強新課改研究工作，組織開展了以新課程研究為中心的“個人課題”研究工作，全校申報校級個人課題60多個。以課題研究為抓手，有效地促進了新課程教學的研究工作
親自主持“子課題”的論證、申報工作，制訂實施方案、年度工作計畫，總結階段工作等。組織實驗教師參加了中央課題組、延安市教研中心組織召開的各種會議和開展的各項活動。組織全校學生的傳統文化測試，古詩文背誦比賽，傳統文化社會調查，感悟中國社會調查等活動，激發了學生對傳統文化的熱愛之情。
2006—2007學年度，組織了高一、高二兩個實驗小組，分別探究詩歌、散文的教學模式和小說、戲劇的教學模式。2007—2008學年度又增加了高三年級的閱讀、寫作的教學模式的探究，2008—2009學年又在課題組內開展了“個人課題研究”活動，使課題研究與語文教學結合越來越緊密，研究實驗越來越紮實，有效地促進了語文教師的成長進步。積極組織參加中央課題組的優秀科研論文、教學設計、優秀實驗教師、優秀實驗學校的評選，先後有31人次獲獎。課題組編印了學生《二次創作》作品集，編印了課題組《優秀教科研論文和教學設計選編》，編輯了《高中詩文誦讀讀本》《高中名著導讀》等校本教材等。組織了兩次全校性的大型課題研究培訓活動，舉辦課題研究專題座，印發有關學習資料等，促進了全校課題研究工作的開展。全校現有1個國家級課題，4個市級課題，60多個校級課題。省級課題《高中課堂有效性教學研究》正在審批之中。他兩次評為延安市課題優秀實驗教師，兩次評為全國優秀實驗教師，課題研究論文兩次獲中央教科所優秀教科研成果一等獎。
2008年來，主持學校教科研工作，積極推進新課程實施，組織大型新課程培訓3次，召開學課程經驗交流會兩次，組織新課程教學示範課活動和新課程教學示公開課活動各3次。引領廣大教師學習新課程，研究新課程，總結交流新課程教學經驗。組織教師寫新課程教學總結，寫新課程學習體會。規範新課程教學，促進新課程實施。
推進校本課程的開發，策劃、指導和參與了《國旗下的講話》《延安精神教育讀本》《中學生健美操簡編教程》《陝北民歌簡編教程》《高中名著導讀》《高中詩文誦讀及名句選編》等校本教材的編寫，組織了《中學生健美操簡編教程》《陝北民歌簡編教程》等校本課程的實施。
加強校園文化建設，強化文化育人功能。主持策劃和實施，安裝了大型噴繪5處，大型標語8處，名人名言、提示牌、小標語、80多處，營造了濃厚的校園文化氛圍。
積極參與“省市標準化高中”的迎驗活動，起草了大型檔案《延長縣中學三年發展規劃》《延長縣中學辦學理念》《延長縣中學教科研發展規劃》，修訂了《延長縣中學新課程實施細則》《延長縣中學教科研管理辦法》《延長縣中學校本培訓方案》等制度辦法等，擬定了《延長縣中學課題研究管理辦法》《延長縣中學研究性學習實施方案》《延長縣中學研究性學習選題參考目錄》等。主持“省市標準化學校評估標準”中的第一、第二、第五部分的準備工作。
指導董金鐘、古振強、段紅岩、陳雪等20多名青年教師，使他們很快成長為教育教學骨幹。1998年指導董金鐘老師參加縣上組織的說課活動，獲一等獎；2002年指導古振強老師參加市上評教賽講，評為市級教學能手；2006年來，指導段紅岩、楊玉梅作課題研究，評為全國優秀實驗教師。指導陳雪等多名青年教師參加縣上評教賽講，評為教學能手、教學新秀等。
教育故事
“吃苦是教師的美德，奉獻是教師的天職”。王養忠同志在教育生涯中努力實踐這一信念，他覺得在國家級貧困縣，更應如此。有人說“王養忠同志是個工作狂”，這句話雖有言辭過激之嫌，但確是事實。每天他總是最早走進辦公室，夜裡，燈光常常亮到晚上十一二點。1992、1993、1994連續三年教畢業班語文課，當時沒有課外資料，為了使複習效果好，他自己編寫複習講義，編寫練習題目，經常性地刻蠟紙油印。為了趕進度，他常要起早貪黑，近視度數從100度上升為600度，人也瘦了一圈。妻子擔憂地說：“你少刻兩頁吧！”學生感動地說：“老師，您別刻了，給我們抄題作吧！”但他從未間斷，笑著說：“這樣做節省時間，效果好，我苦點沒啥！”
學校師資短缺，他有時要多兼一個班的語文課。1995年他教高一兩個班語文課，還兼高二的一個班語文課。還擔任班主任、教研組長。超負荷運轉，吃不好飯，使他得了急性腸胃炎。醫生讓他住院治療，他怕耽誤學生，堅持白天上班，晚上打吊瓶。前後拖了近一個月，還未痊癒。醫生報怨說：“你怎能耽誤急性治療期，這對人傷害太大了！”他只是笑了笑。醫生勸他多休息，他哪裡顧得上休息，還是照舊堅持上課。在他心裡，裝著的是學生，擔心的是他的語文課，掛牽的是班上的雙差生。他經常說：“無論怎樣，也不能耽誤了學生。”
2007—2008學年，他在高三年級教學點主持教育教學工作，還兼任三個班的語文課教學工作，每周21節課，還有5節早讀輔導，3節晚上輔導。整天忙得團團轉。在高三複習備考進入白熱化狀態時，他經常早上6：30起床，組織學生早延點；上、下午要組織考試和監考；晚上要閱卷、要蹲班，還要安排組織下一輪考試，有時加班閱卷要到深夜一兩點。超負荷的工作量累得他快要倒下了，他依然堅持著。同事勸他休息兩天，他笑著說：“同學們複習到白熱化狀態，我怎能忍心誤課呢？”
“春雨潤沃土，桃李自飄香”。他帶領高三年級全體師生，發揚教師苦教、學生苦學、家長苦供的“三苦”精神，廢寢忘食、日夜奮戰。2008屆高考創歷史輝煌，贏得了社會各界的讚譽，受到縣委、縣政府表彰獎勵。
德育成績
王養忠同志，從教27年，堅持教書育人，德育為先。擔任班主任18年，始終堅持“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恆”的德育工作方針。積累了較豐富的教育工作經驗，具有較強的教育工作能力和較高的教育藝術。堅持把思想教育貫穿在整個教育教學過程中，努力教育學生學會做人、學會求知、學會協作、學會思維、學會創造。
堅持運用引導法、心理分析法、激勵法等多種教育方法，教育學生認識社會、認識人生、認識自我。善於從學生日常行為抓起，從文明禮儀抓起，開展豐富多彩的活動，從中進行教育。所帶班級多次評為優秀班集體，多次被學校樹為“德育教育示範班”“文明禮儀標兵班”“素質教育實驗班”“新課程教學試點班”等。所帶班級在學校越野賽、運動會、演講比賽、徵文比賽、才藝展示等活動中獲獎超過百餘人次。他自己多次評為學校優秀班主任、先進教育工作者，2003年被縣委縣政府評為先進教育工作者。
2004年，他中途接手了公認的最難管理的補習班。全班學生養成了懶散作風，連課間操等集體活動都不參加。他堅持將耐心教育、嚴格要求、勤於督促相結合，經常性地引導學生分析形勢、分析社會、分析人生，教育學生認清自我。每天早中晚到校時他總是早早站在教室門口，集體活動他總是站在隊伍中。很快就扭轉了班風，高考取得了較好成績，贏得了學校、學生、家長的共同讚譽。
2002屆，他班上有個叫惠雲的同學，出現了逃課上網、作業缺漏、上課瞌睡、集體活動溜號等現象，家長很是著急。王老師認真調查分析，認為該同學原本聰明活潑，國小、國中學習還過得去。就耐心地教育、大膽地鼓勵、熱心地幫助，聯繫教師、組織同學幫該同學補習功課。不斷地提出要求，不斷地幫他完成。還從生活上關心他，有一次，該同學吃壞了肚子，王老師親自帶著去看醫生，並為其煮麵條吃。這個同學很受感動，漸漸地，缺點少了，學習進步了。最終考上了自己滿意的專科學校，現已走上工作崗位，成為社會有用之才。
隨風潛入夜，潤物細無聲。在新的世紀裡，他用新的教學理念重新審視德育工作，提出了理想育人、行為育人、情感育人、智慧育人、誠信育人、親情育人的德育工作新思路；師生之間建立平等互助、團結協作、相互學習、共同提高的朋友式、同志式的師生關係。為深化改革，推動學校的素質教育做出了貢獻。
