人物故事
湯根忠 莫乾山外國語學校國中部校長 學生是一個成長中的“人”，寫信是和學生的交流的途徑
湯根忠說：“學生是成長中的“人”。這句話中“人”是短語的中心詞，“成長”是一個修飾詞。”他就是把這種觀念融入自己的教學，運用到和學生的溝通交流上。曾經有位女生在初二的時候出現了青春期比較迷茫困惑的情感問題，湯根忠察覺後便寫了一封很長的信給這位女生。令人意外的是這位女生的母親在幾周后回饋了一封同樣很長的信給他，母親說看到了女兒的變化表示非常的感謝。
見字如面，書信這種溫暖樸實的交流途徑還一直發生在湯根忠和他的學生之間。有些已經畢業就讀高中的學生還會堅持每月寄來一封信，和他交流學習生活上的喜悅或是悲傷。從這些書信中，湯根忠也能收穫著作為一名教師的成就感和幸福感。
莫外國中作為一所純民辦學校，在學校管理上需要自我摸索探究，幾乎沒有可以照搬的東西。2016年湯根忠出任莫外國中校長一職，這對他以及整個學校而言都是一個巨大的挑戰，但挑起了這個重擔便義無反顧。
“我覺得人生需要多一點體驗。”在莫外湯根忠兼顧著講台和學校管理髮展，有矛盾有衝突但從沒有過倦怠。在他看來教學工作包括學校管理，其實充滿了挑戰，有很多創新的餘地。比如說一篇課文，如果只是按照教案照本宣科那肯定會厭煩，但每篇課文都是常讀常新，管理工作也是如此。正是“不願意重複”的性格特點，成為了湯根忠工作的原生力。
人物主張
語文課堂追求“有趣、有料、有效”
湯根忠在教學上提倡的“三個有”，即“有趣、有料、有效”，更是為廣大教師借鑑學習。“有趣”為的是提高學生的課堂質量，同時也是為了提高學生的生活質量；“有料”旨在讓學生吸取知識的同時更能掌握方法，內化後再熟練運用。“有效”的教學則是為了實現“讓學習真正發生”的目標。“老師要善於捕捉孩子們在課堂的一種姿態。
在語文作文上湯根忠有著自己獨特的教學技巧。深秋時節，湯根忠會帶著自己的學生去觀察桂花。他會引導著學生從不同的角度，調動全身感官去認識桂花，嘗一嘗、聞一聞、摸一摸、還可以畫一畫……“寫作你要寫的是生活、是人生、也是自己。”這種體驗式、沉浸式教學一直廣受學生歡迎。湯根忠曾多次獲得縣市多個級別的教學獎項，在教師閱讀競賽、寫作競賽上也大放光彩。
人物評價
未來湯根忠希望莫外能夠成為一所讓教育真正發生、讓學生真正得到成長的學校，希望學校的影響不僅僅局限於德清，還能波及到杭州甚至全國更多省市。他要求自己保證教育質量的同時不斷豐富教學經驗，不斷提升管理水平，因為莫外是一個整體，是在校的每一位學生、每一位教師，也是湯根忠自己。
