百科名片
快樂成長教育學校是由湖南教育電視台在自己創辦的《快樂成長》欄目廣大觀眾和家長們的強烈要求下，於2006年會同長沙市心理學會聯合創建。它是一所招收具有“早戀、上網成癮、逃學厭學、暴力傾向、親情淡漠”等偏激行為的青少年，對其進行特殊教育和培訓的學校，通過心理介入、心理疏導及軍事化訓練等系統教育方式對其行為進行糾偏。由長沙市心理學會組織心理專家團隊，參與個案分析、個案研究、制定疏導方案、團隊集體講課等專業方式解決青少年的困惑，並嚴格按照心理輔導實施步驟輔以軍事化訓練，從而打開“心門”、解開“心結”、撥開心靈“陰霾”，啟發、引導青少年重塑自我，健康快樂成長；幫助孩子與家人搭建溝通心靈的橋樑，使其感受“父愛如山、母愛似洋”。
學校安全保障條例
安全保衛管理條例為加強安全防範管理工作，以確保營區內學員及工作人員的人身和財產安全，快樂成長訓練營保衛部將對營區的安防工作實行統一安排、統一管理，針對安防工作的具體要求，特制訂本制度。
一、保衛部除二十四小時保持不間斷巡防外，還必須提高安防意識及能力，認真落實人防、物防、技防等項措施，維護內部秩序，保障營區內的各項工作能正常運行；
二、依照國家法規，對員工及學員進行普法教育，增強員工和學員的法制意識；
三、凡進出營區的各類人員及原材料或其他物資出門，須憑出門證或有關證明經門衛驗收後方可放行；
四、對營區內有可能存放的易燃、易爆、危險、貴重物品以及倉庫等實行重點保衛，專人負責；
五、貫徹“以防為主、以消為輔”的消防工作方針，完善消防制度，落實消防措施，配備必要的消防器材、器具，配齊專（兼）職義務消防人員；
六、保衛部必須按期檢查更換器材，確保消防器材完好無損，始終處於備用狀態；發生火災，應及時進行匯報，奮力撲救，並保護現場，查明原因，如有違者，除按造價賠償外，還要按國家《消防法》有關條款進行處罰；
七、營區內嚴禁酗酒、賭博、打架鬥毆，違者按有關制度及相關管理條例處罰；
八、確保營區用電、用水、用氣及相關設施的安全工作；
九、制定防火、防盜、防電、防水、中毒等應急預案。
為使快樂成長教育學校的教育教學工作順利開展，有利於全體師生的身體健康和學校財產不受損失，對食堂提出四防措施：
一、防火：
1、食堂用火情況突出，必須安全小心，不能大意；
2、用火後要及時熄滅，防止死灰復燃；
3、易燃物品要遠離明火，防止意外；
4、食堂工作人員離校要仔細檢查，防止隱患。
二、防電：
1、食堂的電器設備較易損壞，工作人員在使用過程中，要注意安全；定期檢查，發現問題，及時匯報，安排修理，防止意外事故發生；
2、要管理好電燈、電扇、冰櫃等用電設備，防止漏電、觸電事故發生；
3、定期維護、檢修電線線路及用電設施並確保其正常運轉。
三、防水
1、下水道要每日進行清潔，徹底清除菜渣等雜物，以保證排水暢通及清除異味，避免因管道堵塞污染食物製作間；
2、定期檢修營區所有管道，確保相關設施正常運轉。
四、防中毒：（詳見食堂衛生管理條例）
1、 制定集體中毒緊急預案；
2、 設定崗位責任人；
3、 制定責任追究制。
為保證學員在校期間的人身安全，快樂成長教育學校與中國人壽保險公司建立了良好的合作關係，並就孩子的意外傷害、疾病醫療、意外傷害醫療等人身安全保障簽訂了相關協定，從而降低了學員人身安全風險，為學員及家長提供了相應的安全保障。
“問題青少年的教育”轉化注意事項
一、家長和老師要發自內心地關愛孩子，才會得到有效地溝通。
陶行知先生說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。” 針對產生問題孩子的諸多因素，作為父母和老師，首先要本著不拋棄、不放棄的思想，用愛的力量走進孩子內心世界，以溫暖一顆冰冷的心，使浪子回頭。當孩子體驗到父母和老師的愛心和期望時，終會變得“親其師而信其道”，這時與孩子進行心靈的溝通，家長和老師的正面教育才能湊效。父母和老師遇到問題的孩子後，就需要捨得花時間在“問題孩子”身上進行溝通教育，在日常學習生活中用加倍的耐心去傾聽他們，去了解他們。然後在溝通中給予正確引導，反覆對其進行教育，相信一定能使孩子回歸到正確的人生軌道上，使他們成為自己的好孩子好學生，成為有理想有遠大抱負的人，成為國家需要的棟樑人才。
二、“問題孩子”往往出現在青春叛逆期，家長和老師要知道他們的心理特點，多一份理解，才能有效溝通教育。
每個孩子都有叛逆期，要讓他們學好，好好的成長確實是非常困難的事，但是只要用心，讓他們知道你是為他好，關心他，他們會知道，也會感動的。為什麼這個年齡段的孩子會出現逆反心理?青少年時期是一個特殊的時期，心理學把它稱為疾風暴雨時期，孩子的情緒波動會非常大。這個時期，青少年有一個非常突出的心理變化，就是自我意識的第二次高漲，一般在11歲至15歲這個年齡時期。這時孩子有一種強烈的，想要成為成年人的欲望，有一些內在的需要，這種需要是極其強烈的。由於他的心理年齡、生理年齡擺在那裡，他又沒有辦法成為成人，具有半獨立性、又具有半依賴性，所以學生會出現強烈逆反的心理。家長和老師不要覺得孩子為什麼會變化這樣，也不要心裡有一種驚慌和害怕。當家長和老師有了這種擔心、恐懼和害怕的時候，這種心理狀態會帶到和孩子的交往中家長和老師和孩子會產生溝通教育受阻的感覺。那我們家長老師怎么辦呢？
首先，家長和老師要調整好自己的心態，看到孩子有逆反心理、和我們對著幹的問題，這是很正常的。其次，如何和這個年齡段的孩子去溝通。孩子們通常把自己的東西鎖起來，有一些心裡話也不和你說，甚至和你有強烈的情感上的衝突。當孩子有強烈的情感反應出現的時候，家長和老師要去聽，不要去講道理，這是一種沒有良好效果的做法，已經被無數人證明了。我們要傾聽孩子為什麼有這么強烈的情緒反應，是不是因為孩子渴望成為成人、渴望獨立，我們沒有滿足孩子的這種需要。最後，因為他們具有非常強烈的獨立意識，我們要給予他們相應的信任。孩子們常常說，我爸爸、媽媽，老師不信任我、不理解我。這種情況下，我們要給予他一定的權利、信任，一些事情可以讓他獨立去做，接納他們做得不那么好的一面。因為他們處於半成人期、兒童化的狀態，所以，信任是非常重要的，是良好溝通教育的基礎。
三，建立與“問題孩子”的良好溝通,家長和老師必須要有意識地改變溝通的方式與方法。
傳統的交流,往往是單向的,家長和老師一廂情願地、滔滔不絕地說教,孩子被動地無可奈何地接受，家長和老師居高臨下, 孩子敬而遠之。這樣的交流,家長和老師雖然情真意切,煞費苦心,但多數情況下不能打動孩子的心靈,因而也就找不到因材施教的突破口，所以我們要改變談心方式。父母和老師與孩子談心時,先儘可能地挖掘出他身上的閃光點,由肯定、讚揚其身上的閃光點入手,慢慢地打開孩子的心扉,消除孩子心裡的隔閡和牴觸情緒,並在此基礎上循循善誘,最終達到說服教育孩子之目的。還要注意對不同的孩子採用不同的談心方式,對有缺點錯誤的孩子要誠懇勸導,切忌簡單急躁,談心要對症下藥。對性格內向的孩子就採取拉家常的方法,由遠而近,先輕後重,循循善誘地談；對性情耿直爽快的,就直截了當把問題點透,不兜圈子；對覺悟較低、性格獨特的孩子就先迴避煩惱、卡殼的問題,從側面迂迴曲折地引導。總之,要把談心的路多想幾條,因勢利導,因勢而疏。同時應儘可能地把解決思想問題與解決實際問題結合起來,才能取得最佳的溝通效果。
四， 要從“問題孩子”的角度思考問題，懂孩子的“語言”，才能產生良好的溝通教育效果。
要想與孩子順利溝通,家長和老師還要學會換位思考,經常問問自己:如果我是孩子,會希望家長和老師怎么做?怎么說?孩子出現問題,也問問自己:如果我是這個孩子,會發生這種問題嗎?我做孩子遇到這種問題會怎么辦?也就是說,要以孩子的思維而不是成人的思維來看待問題。只有這樣,家長和教師才能理解孩子的所作所為,正確看待孩子成長過程中的各種現象,容忍孩子的過失;才能理解孩子的思想,走進孩子的內心，良好的溝通效果才會出現。不過在溝通過程中對問題學生的缺點錯誤,絕不能姑息遷就,無原則地讓步,或是簡單地說教懲罰,要堅持批評與說理相結合，甚至還可以有適當的懲戒。
五、溝通教育要取得“問題孩子”的信任，寫紙條和寫信也是一種良好的溝通。
用常用的交談的方式取得“問題孩子”的信任有一定的難度,並且成功的機率不大。讓孩子說真話,有個好辦法就是寫“紙條”或發簡訊的方式與孩子溝通,因為孩子不敢當面說的話,他敢寫,並且敢寫實話，家長和教師就會了解到孩子真實的想法。這也是取得孩子對家長和老師信任的最好方法。一旦家長和老師與問題孩子之間有情感的溝通,家長和老師就會取得孩子的信任,孩子就會愉快地接受教育。有時，父母和老師在溝通時會跟“問題孩子”發生不愉快而使溝通無法進行時，這時也可寫紙條或寫信進行溝通，從新建立情感後，才將溝通教育繼續下去。
總之,“問題青少年”的轉化教育，使他們回歸正常的學習生活，就要從與他們能進行良好的溝通開始的。而這溝通教育是一項長期而複雜的工作,不僅需要用愛,而且需要運用教育學、心理學規律,同時還要有特別的耐心、信心、毅力;不僅要反覆抓,還要抓反覆。與“問題孩子”的溝通,家長和老師要勤于思考，善於總結教育方法，相信辦法一定比困難多，教育好孩子是我們的責任，是家庭和國家的希望。
