為適應幼兒教育改革發展需要，提升幼稚園教師隊伍素質，為建設一支高素質的幼稚園教師隊伍，順利實施新一輪中國小幼稚園教師繼續教育，推動海南教育全面協調可持續發展，根據《中國小教師繼續教育規定》(教育部令第7號)、《海南省教育廳關於組織實施海南省2009—2013年度中國小幼稚園教師培訓工作的意見》（瓊教師〔2009〕46號），結合我省幼稚園教師隊伍建設實際，特制訂本方案。
指導思想與工作目標
（一）指導思想以黨的十七大精神為指導，以科學發展觀統籌教師培訓工作，按照省政府加強教師隊伍建設的部署，在認真總結上一輪培訓工作經驗的基礎上，組織開展新一輪幼稚園教師全員培訓。培訓對象堅持面向全員，突出骨幹，側重農村，培訓形式採取遠程網路培訓、基地培訓和園本培訓相結合，注重教學技能培訓，突出教師隊伍師德水平和教育教學能力的提高，加大幼稚園骨幹教師的培養力度，重點支持農村教師的培訓，為海南省幼稚園教育教學質量的全面提高提供人才支持。
（二）工作目標
總體目標是全面推進教師教育創新，構建開放靈活的教師教育體系，通過培訓使幼兒教師在教育觀念、教育理論、課堂教學實踐能力、現代信息技術套用等方面的綜合素質有一個整體的提高，努力培養一支師德高尚、結構合理、素質良好，適應我省基礎教育改革與發展要求的幼稚園教師隊伍。
培訓對象、內容與要求
（一）培訓對象培訓的對象是具有幼稚園教師資格的各級各類幼稚園在職專任教師。
（二）培訓內容
本著服務於教師、服務於幼稚園教育的原則，主要以提高教師的教育教學素質為重點，以提高培訓質量為主線，設計系統的培訓選單，包括：幼兒教育活動的設計（備好課）、幼兒教育活動的指導（上好課）、幼兒教育活動的評價（評好課）、幼兒教育活動的資源整合（育好人）等，並在其全程中貫穿幼兒教師對幼兒教育活動園本的自主研究（個性化成長）。學習的內容主要涵蓋：人文素養的提升，專業理論知識的更新與擴展，幼兒教育教學能力的發展，教師教學技能與技術的現代化，幼兒教育教學研究能力的培養等。
培訓課程主要分為理論必修課和技能選修課、自主研究課三種類型。培訓方式有集中面授、實地操作交流與探討、網路輻射與研討。
1、理論必修課
結合備好課——上好課——評好課——育好人——個性化成長的培訓思路，在理論必修課中設計的學習內容主要有五個方面：幼兒教育活動的設計，幼兒教育活動的組織、指導與評價，幼兒教育活動的資源整合，幼兒教育活動的園本研究，從新手到專家——幼兒教師專業成長研究。
開設專業必修課。根據教師的成長階段、專業技術職務級別、學科分布等情況，結合各層次教師的需求，有針對性地開展專業培訓，夯實學科知識基礎，提高教師的學科專業素養。
2、技能選修課
開設專業技能選修課。圍繞提升教師教育教學能力水平和提高學校教學質量，滿足現代幼兒教育對教師技能的要求，精心選取具有先進性、實用性、針對性等特點的培訓內容，為參與培訓的教師提供套餐式的技能選修課程。開設有信息技術與幼兒教育、中外幼兒教育理論名著解讀、幼稚園環境創設策略、幼兒教育資源整合策略、幼兒教育五個領域活動設計策略、幼稚園家長開放日活動的研究等課程，更新教師的知識，拓展教師的視野，活躍教師的思維，滿足教師的需求。
3、自主研究課
在省幼兒師資培訓研究中心的引領下，在各市縣組織至少一所幼稚園開展園本研訓活動。各幼稚園根據本園建設與發展的需要及本地特色資源，自行設計培訓內容，自行組織本園教師培訓與學習，由省幼兒師資培訓研究中心組織專家進行指導和評估，總結優秀的園本研訓經驗通過示範和網路輻射的方式向其他幼稚園推廣。
（三）培訓要求
參加繼續教育的幼稚園教師,根據崗位要求和教師專業發展需要，在2013年底前必須完成240學時的學習任務，每年要取得繼續教育學分至少10學分，五年共取得繼續教育學分至少50學分。
培訓類別與培訓形式
（一）培訓類別1、全員培訓
幼稚園教師全員培訓以幫助教師備好課、上好課、評好課、育好人、個性化成長為目標，以提高教師現代的教育教學理念和能力為重點，以提高培訓質量為主線，貼近課改，貼近課堂，貼近教師。五年一周期的培訓將以國內外學前教育新理論介紹、現代教育技能、園本課程開發方法為主要培訓內容，採用學、練、評、改、考相結合，以教育活動問題為突破口，圍繞有效教育各環節、分學科自修，查擺問題，分析問題，解決問題，學以致用，紮實提高教師教育教學能力。要求全體參訓教師按崗位類別、學科等層次參加專業培訓。
通過全員培訓，拓寬教師的知識面，學習新的教育教學理論，提高綜合素養和教育教學的能力。
2、專項培訓
（1）少數民族和貧困地區幼稚園教師培訓
每年在我省少數民族和貧困地區選派50名幼稚園教師參加脫產培訓。通過培訓使教師進一步掌握學科基本知識和技能，更新知識結構和教育觀念，提高教育教學的水平。
（2）幼稚園骨幹教師培訓
對有培養前途的中青年教師按教育教學骨幹的要求所進行的培訓，以及對現有骨幹教師按更高標準所進行的培訓。包括後備骨幹教師、骨幹教師、學科帶頭人、名師梯隊、拔尖人才培訓等。通過骨幹培訓，形成一支素質好、教學強的幼稚園教學帶頭人隊伍，形成一支能力強、善研究、受歡迎的骨幹培訓者團隊。
（3）培訓者培訓
加大培訓者的培訓，通過各種培訓方式，提高培訓者的專業水平和教科研能力。
（4）其它培訓
經教育部或省教育廳統籌布置的其他幼稚園教師培訓項目。
（二）培訓形式
幼稚園教師繼續教育應當多渠道、多層次、多形式進行。以參加各級培訓基地組織的“集中面授”、幼稚園的“園本研訓”和“網路交流”三者為支柱；通過參加學術會議、專題學術講座、實地觀摩、現場研討、自學讀書等形式為輔助，全面推動新一輪幼兒教師培訓活動的開展。
新一輪培訓將啟用網路培訓的形式，藉助網路溝通交流便利的特點，利用網路課程資源進行培訓學習；通過建立幼稚園教師成長部落格群組、建立幼兒教師繼續教育學習資源庫、網上論壇等，實現培訓面向全體幼兒教師的輻射和互動，引領幼稚園教師掌握利用現代信息技術的學習方式。
必修及選修課程安排
（見附表）組織管理與政策措施
幼稚園教師繼續教育工作，要在科學發展觀的指導下，加強領導，高度重視教師培訓對於提升教育質量與效益的重要作用，加強對教師培訓工作的領導。完善管理制度，保證經費投入，充分調動教師的積極性。（一）加強組織領導
海南省教育廳全面領導與主管全省幼稚園教師培訓工作，海南省幼兒師資培訓研究中心具體負責全省幼稚園教師培訓的組織、指導、管理和考核工作。各市縣、各園應健全各級工作機構，最佳化網路，精心組織，分級指導，確保培訓質量。
（二）最佳化業務指導
省幼兒師資培訓研究中心要分年度制定年度主題培訓計畫，確定年度培訓主題的學習目標、學習內容、主要學習形式和考核要求，指導各市縣開展年度主題學習活動。
省、市要成立學科培訓專家指導組，加強培訓過程的指導和督查。
各級教師培訓機構，要在教育行政部門的統籌下，整合資源，建立園本培訓指導團隊，切實把園本培訓抓緊抓實。
要積極開展關於遠程、集中和園本有效培訓的課題研究，發現、研究和解決教師培訓中的現實問題，創造性地開展教師培訓工作。
（三）提高培訓能力
依據教育部和省教育廳有關檔案，加強培訓者培訓。實行培訓者資格認定製度，各地市要按照教師培訓工作要求，建立幼稚園教師繼續教育師資庫，統籌安排培訓師資；實施培訓者素質提升工程，切實提高培訓者能力和水平。
（四）繼續教育考核
切實加強對幼稚園教師培訓的學習檔案管理，逐步完成從紙質文本管理向電子文本遠程管理的過渡。參訓教師按規定完成5年至少240學時，並且每年取得繼續教育學分至少10學分的，由省教育廳頒發2009—2013年度繼續教育合格證書。
幼稚園教師繼續教育考核是教師年度工作考核的重要依據，是教師職稱評聘、工資晉級和續聘、競聘及考核評優的必備條件，是教師業務水平的重要衡量指標。
（五）參加繼續教育是每位教師的權利和義務，教師經幼稚園批准參加繼續教育，培訓期間的工資待遇不變。教師參加繼續教育情況列入幼稚園等級評價指標。
附表：
海南省2009-2013年幼稚園教師全員培訓必修及選修課程安排表時 間 | 課程名稱 | 集中培訓學時 | 備 注 |
2009年 | 回到基本元素去——走進新《綱要》 | 40 | 必修 |
2010年 | 幼稚園園本課程開發的理論與實踐 | 50 | 必修 |
2011年 | 幼兒教師教學行為的反思與評價 | 50 | 必修 |
2012年 | 幼稚園環境資源的利用 ——家園、社區合作共育研究 | 50 | 必修 |
2013年 | 幼兒教師的專業化成長 | 50 | 必修 |
2009—2013 | 國內外學前教育名著解讀、現代教學技術在幼兒教育活動中的套用、學前教育研究方法、幼稚園國小銜接教育研究、幼稚園教育活動設計及指導策略、0-3歲幼兒的早教研究等 | 選修 |
