內容簡介
《泛教育論:廣義教育學的初步探索》是一部以廣義教育為研究對象的探索性學術著作。作者從交往實踐理論這一哲學基礎出發，對教育活動中的主客體關係提出了新的解釋模型，並以此為根據，以教育現象史和教育認識史的考察結論為佐證，提出了全新的教育定義。進而作者又分別從教育活動、教育領域、教育時空和教育系統的角度、在廣義的理論框架下，對人類教育現象進行了探索性的理論研究。
作為一部教育理論專著，探索性是《泛教育論:廣義教育學的初步探索》的一個突出特點。全書觀點新穎、視角獨特、思路開闊，頗具啟發性。
編輯推薦
《泛教育論》論著視野開闊，占有了極為翔實的事實資料和思想資料，思維之深邃、筆觸之鋒利、信念之堅定、體系之完整，顯示了對人類對社會對教育寄予終極性關懷的至高境界。
本書以“泛教育理論”的教育概念為基礎，引用現象學的某些觀點方法，把教育現象劃分為“生活世界的教育”與“科學世界的教育”兩大領域，指出科學世界的教育意義的基礎在生活世界之中，而現代教育一個重要的深層危機即在於人的教育意義基礎的斷裂和遺忘。作者創造性地運用社會學與拓撲學的方法，對教育現象在社會生活中存在的時空特性進行了文理交叉的分析，細緻入微，很有啟發意義。
目錄
導論
一傳統教育理論的避限及其改造的根據
二 教育主體觀的轉變與泛教育理論的教育定義
三 教育現象的層次、教育活動的側度與泛教育理論的維度
第一章 教育現象史的考察
一 人類教育的起源與形態分化
二 現代社會中教育現象的變遷及其取向
三 作為一種人類學事實的教育
第二章 教育認識史的考察
一 教育概念在教育學中的演化
二 教育學發展的邏輯進程
三 杜威的教育概念
四 “泛教育”概念與類似教育概念的辨析
第四章 兩個世界的教育
一 對教育現象的一種領域性劃分
二 現代人的兩個生長家園
三 生活世界的教育
四 科學世界的教育
五 斷裂、浮士德精神與現代Laputa
第四章 生活世界教育的亞領域
一 生活世界的兩個亞領域
二 日常生活中的教育
三 非日常生活中的教育
四 一塊金幣的兩面
五 教育：幸福生活之一維
第五章 教育的場所
一 教育的場所：社會學與拓撲學的交叉分析
二 生活時空中的教育場所
三 學習時空中的教育場所
四 工作時空中的教育場所
五 公眾時空中的教育場所
第六章 教育活動模式
一 生命活動的模式化
二 根據主體際關係結構的模式分析
三 根據主體際相互作用狀態的模式分析
四 教育活動模式的進化
第七章 人文系統中的教育
一 自然系統與人文系統
二 完整意義上的教育系統
三 作為人文系統進化機制的教育
四 教育與人的生存系統
結語 走向“成人”之學
主要參考文獻
後記
