內容簡介
《比較教育研究:路徑與方法》闡明了比較教育的行為者與目的、量化與質性方法的套用、經驗在比較教育中的地位等基本問題，從教育制度、教育組織、教育政策、地域、歷史、文化、價值觀、教育成績、課程、學習方法和教學創新的維度進行廠深入而精細的比較研究，探討了比較教育在社會科學學術部落中的地位。
作者簡介
貝磊，英國人，香港大學教育學院講座教授，2006年4月-2010年3月任聯合國教科文組織國際教育規劃研究所所長。此前擔任香港大學比較教育研究中心主任、香港大學教育學院院長。曾任香港比較教育學會會長，2004年當選為世界比較教育學會聯合會主席。
鮑勃，英國人，香港教育學院教授、香港教育學院國際教育與終身學習系系主任。曾任香港大學比較教育研究中心主任、香港比較教育學會會長，先後在中國內地和香港的中學和大學、昆士蘭科技大學、利物浦霍普大學任教。
梅森，南非人，香港教育學院教授，先後在開普敦大學和香港大學任教，曾任香港大學教育學院副教授、香港大學比較教育研究中心主任、香港比較教育學會會長等職。兼任《教育發展國際期刊》等多份國際期刊的編委。
圖書目錄
圖次
表次
縮寫
序
導論
某些歷史觀點
新世紀透視
貝磊和托馬斯立方體
本書的特點
第一篇 方向
第一章 比較教育的行為者與目的
不同行為者，不同目的
政策制定者與比較教育
國際機構與比較教育
學者與比較教育
結論
第二章 比較教育中的量化與質性研究
教育領域中的量化與質性研究方法
關於識字的量化與質性研究
結論
第三章 經驗在比較教育研究中的地位
比較教育研究的客觀性
比較教育研究的主觀性
範式和多樣性
結論
第二篇 比較單位
第四章 地域比較
比較教育研究的一般路徑和工具
貝磊和托馬斯比較教育分析框架
地理實體作為分析單位
結論：地域比較分析的方法論
第五章 教育制度比較
熟悉的路徑，鬆散的運用
定義和確認教育制度
為什麼比較教育制度?
一組例子：中國的教育制度
另一組例子：英中的教育制度
結論
第六章 歷史比較
時間
比較教育的歷史方法
教育的歷史
主要理論視角
現代歷史分析的特點
比較歷史時期的策略
進行歷史時期比較時要面對的問題
結論
第三篇 結論
參考文獻
英漢譯名對照表
譯後記
