含義
比較教學法是教練員在教學實踐中，著重體現辨析並確定教學內容間異同關係的思維過程和方法。
本質特徵
其本質特徵在於“比較”、“對照”、“對比”、“參照”。即，依據一定的標準——內容的或形式的，（如駕駛技巧、交通標誌、交通標線、機械原理等）把彼此之間具有某種聯繫的教學內容放在一起，加以對比分析，以確定其異同關係，認識其本質差異。比較教學法的這一特徵，限定了運用比較教學法的前提條件：即教學內容既有相關性、相似性，又有相差點、相異點。相同是比較的基礎，相異是比較的結果。
作用
比較教學法的運用，有助於培養學員獨自動手，獨立思考的學習能力；有助於培養學員舉一反三，觸類旁通的推理能力；有助於培養學員從事物表面現象找出本質差異的分析能力。正確運用比較法，可以幫助學員分清概念，提高分析水平，獲得規律性認識。比較教學法一改“教練員講，學員聽”的傳統教學模式，變單向教學為互動教學。它不僅為學員提供了課前思考，查找資料的機會，更給學員創造了參與討論的學習條件，使學員在熱烈、活潑的互動學習氛圍中，輕鬆，愉快地掌握知識和技能，從而獲得事半功倍的教學效果。類型
從思維訓練的角度看，比較法分為三個類型：①求同比較——求同比較這是將相同的知識，或性質相似的材料放在一塊加以比較，使學員利用新舊知識之間的聯繫，加深理解，增強記憶。
②求異比較——求異比較事物之間存在著差異，這是極為普遍的現象。世上沒有兩粒完全相同的沙子，沒有兩片完全相同的樹葉，這一見解早已得到人們的認同。而教練員的責任，就在於引導學員將這種差異揭示出來。在教學實踐中，求異比較是大量的、經常的、廣泛的，其使用頻率遠遠超過求同比較。一是不同事物的對比；二是同一事物的兩個不同方面的對比。
③相似比較——相似比較從思維形式看，求同比較和求異比較分屬於求同思維與求異思維。而相似比較則介乎二者之間。教練員要引導學員在似與不似之間找出事物的細微差別，的確有相當難度。但是，從教學實踐來看，成功的相似比較，往往能最大限度地發展學員的智力，同時也顯示出教練員高超的教學水平。把一些模稜兩可的東西辨析清楚了，學員掌握知識就更加準確了。
