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動機、自我構想能力、學習方式。學生的個人差別即學習方式差別，在組織方面產生以下結果：1）學生對教學事件的反應：2）掌握新知識、技能或關係：3）將新知識用於工作的能力：4）可從組織任務的執行情況測度教學效果。個人學習方式取決於以下參數：1）教學側重點（指導側重點）；2）教學方式（信息處理方式）；3）認識方式（個人認識因素）。確定了三種教學側香方式：1）依賴性的學生：2）合作的學生。3）獨立找學生、教學側重方式要適應每一種方式。
教學方式:機能整體性方法@鄭士貴報導說，學生的特點影響著教學效果和效率，這些特點中有所受的教育、經驗、計算能力和文化水平．動機、自我構想能力、學習方式。學生的個人差別即學習方式差別，在組織方面產生以下結果：1）學生對教學事件的反應：2）掌握新知識、技能或關係
水質管理的機能整體性方法——拽出從陸地向水中.排放最少有毒物質的生話方式和方法.用整體性方法克服從陸地向水中排放有毒物質最小.化的障礙
於運動刺激使大腦神經細胞的工作能力下降而導致身體機能下降。單調運動容易產生。體力疲勞.由於從事身體訓練使身體工作能力下降而產生的疲勞
一、完全恢復健康
完全恢復健康或痊癒（completerecovery）是指致病因素以及疾病時發生的各種損害性變化完全消除或得到控制，機體的機能、代謝活動完全恢復正常，形態結構破壞得到充分的修復，一切症狀體徵均先後消失，機體的自穩調節以及機體對外界環境的適應能力，社會行為包括勞動力也完全恢復正常。完全恢復健康說明機體的防禦、代償等反應取得絕對的優勢。完全恢復健康是常見的。不少傳染病痊癒以後，機體還能獲得特異的免疫性。
二、不完全恢復健康
不完全恢復健康（incompleterecovery）是指損害性變化得到了控制，主要症狀已經消失，但體內仍存在著某些病理變化，只是通過代償反應才能維持著相對正常的生命活動。如果過分地增加機體的功能負荷，就可因代償失調而致疾病再現。例如心瓣膜病引起的心力衰竭經內科治療後，患者的主要症狀可以消失，但心瓣膜的病變依然存在，只是由於心臟及心外的各種代償反應，才能維持“正常”的血液循環。如果不適當地增加體力負荷，則又可導致代償失調而重新出現心力衰竭時的血液循環障礙。嚴格地說，這種所謂不完全恢復健康的人，實際上並不健康，而仍然應當被看成是病人，並應受到恰當的保護和照顧。因外傷或其他疾病引起的各種殘廢，如肢體截除，肢體癱瘓等，也應歸入不完全恢復健康的範疇。
