編輯推薦
“現代校長”叢書由4本組成，它們是《校長角色與校長發展》、《校長敘事》、《現代學校制度與治校方略》、《校長引領與教師專業成長》。
學校要發展，教師是關鍵。作為一校之長，作為師者之師，校長如何對教師的發展進行專業引領？作為學校最高管理者的校長如何為教師提供教學示範？在新課程背景下校本研訓如何定位？如何開展？理想的校本研訓應該是什麼樣子？在實際的研訓實踐中，又存在著哪些困惑？打開本書，它會讓您在產生思想共鳴的同時，感到“管用”、“實用”、“能用”。
本書是廣大中國小校長專業成長不可多得的案頭備書，也是各地校長培訓機構難得的教材。其他讀者，也會從中獲得豐富的人生感悟和啟迪。
目錄
前言
示範篇校長教學引領
李鎮西
……
書摘
在“為什麼”中樹起師生平等的旗幟
課間休息，一女生來到李鎮西辦公室：“李老師，我想借個杯子喝水，
吃感冒藥。”坐在椅子上，李鎮西用手指了指角落的書櫃：“第二格抽屜里
有，自己拿!”學生找到杯子，倒開水服了藥，說：“謝謝李老師!”然後走
了。
上課時，學生寫作文，李鎮西在講台上批改作業。突然，手中的紅色圓
珠筆沒油了，李鎮西輕聲問前排學生：“誰有紅色原子筆，借來用用?”雖
然是輕聲，但許多學生都聽見了。於是，坐在前幾排的學生爭先恐後地從書
包里拿出文具盒，以最快速度打開，找出原子筆，紛紛把握著筆的手伸向李
鎮西：“李老師，用我的筆吧!”“李老師，用我的!用我的!”每一雙眼睛
都充滿了真誠的渴望。還是課間向李鎮西借杯子的女生反應敏捷，坐在第三
排的她幾乎是小跑著上前，把筆遞到李鎮西手中，之前，還細心地將筆芯旋
轉了一下，把藍色旋轉成紅色。
這是許多年前的一幕，是很普通的事，但李鎮西由這件小事往深處思考
：為什麼學生借杯子，自己沒有想過親自把杯子遞上?而自己向學生借筆，
學生沒有說：“喏，文具盒裡有，自己拿!”
而且，這樣的“為什麼”還可以問許多：為什麼校園裡師生相逢，往往
是學生先招呼老師，而不是老師先招呼學生?為什麼學生到醫院看望老師是
“應有的禮貌”，而老師到醫院看望病中的學生就成了難能可貴的“事跡”
?為什麼老師去家訪，學生總會為老師搬來椅子，而學生到辦公室則很少享
受“請坐”的“待遇”?為什麼學生違反校紀被處分是“理所當然”，而老
師犯了錯誤接受班規懲罰就成了“品德高尚”?……
思考的結果，李鎮西覺得找到了答案：一切都源於根深蒂固的潛意識—
—師生不平等。
李鎮西說，人們談到教師不尊重學生，往往想到的是打罵或者體罰。其
實，真正打罵學生的老師是極個別的。而更多的時候，卻是教師以不平等的
態度對待學生。這種師生不平等的“集體無意識”多年來瀰漫於校園，浸透
在師生關係之中。
李鎮西說，不可否認，傳統文化中的“師道尊嚴”至今都有其積極因素
，但同樣應該正視的是，“師道尊嚴”確實包含了一些封建糟粕。受此思想
影響，教師與學生之間總有一道不可逾越的鴻溝，師生之間等級森嚴，涇渭
分明，不可越雷池一步。在專制教育體制下，教師的地位被神聖化和權威化
。所謂“一日為師，終身為父”，表面上看，強調的是學生對老師的尊敬；
而實質上，強調的是學生絕對服從的臣民意識和教師至高無上的家長權威。
過去，還 ……
