教師介紹
國小教師圖冊有一種偉大來自平凡，有一種崇敬來自始終如一。三尺講台，不僅是他們的事業所在，更是一份堅持不懈的使命與責任。他們，靜能春風化雨，潤物無聲；他們，動能點石成金，琢璞成器。“嚴”和“愛”是他們的教育風格,“讓學生成長、成人、成才”是他們的教育追求。“愛”、“畏”交織是學生對他們的最真感受！
閃光教育
民辦學校在規模化、集團化的發展過程中，往往由於辦學時間較短，只強調硬體建設，片面追求做大、做強，而忽視學校的文化建設，
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民辦學校在規模化、集團化的發展過程中，往往由於辦學時間較短，只強調硬體建設，片面追求“做大、做強”，而忽視學校的文化建設，普遍缺乏文化積澱，師生歸屬感和凝聚力不夠，給學校的和諧、健康和持續發展帶來不利影響，這樣的民辦學校大多曇花一現，很快便瀕臨倒閉。湖南金海教育集團於2000年創辦寧鄉金海中學，最初租賃寧鄉縣委黨校部分閒置校舍，開始僅有9個班524名學生。兩年後，學校搬遷至寧鄉一中老校址承辦其國中部，辦學規模迅速達到了42個班。至2006年，學校達到超飽和的48個班。於是，集團決定進軍位於長株潭城市群中心的雨花區湖南環保科技產業園繼續辦學。2007年，投資過億的長沙金海中學建成，首批24個班順利開學。2008年，迅速增至40個班，2009年，長沙金海再次達到超飽和狀態的42個班。集團將再次發展的目光投向了方興未艾的長沙市大河西先導區，在金洲大道從長沙市區西行11公里處，投資1.2億元，新建了第三所學校——望城金海雙語實驗學校，這是一所集國小、國中於一體的九年一貫制學校。2010年下期，望城金海建成開學，原計畫只招24個班的規模突破到31個班。短短十年，金海教育集團成功打造成為了擁有寧鄉、長沙、望城三校共115個班近8000名師生員工的基礎教育航母。審視金海持續發展的歷程，我們不難發現，正是因為學校高度重視並不斷推進學校文化建設，孜孜以求打造獨具特色的文化品牌，最終達到了提高學校綜合競爭力的目的，走出了一條金海特色的民校發展之路。具體而言，主要是做到了三個“重視”和“強化”：重視制度文化建設，強化價值認同；重視環境文化建設，強化精神薰陶；重視精神文化建設，強化底蘊傳承。一、重視制度文化建設，強化價值認同民辦學校在規模不斷擴大的過程中，要實現可持續發展，最終成為名校，除了具備把握機遇的清醒、辦學定位的理性和創新超越的勇氣等優秀品質之外，最重要的是面對全新的社會形勢和教育背景，逐步從經驗管理走向制度管理，最終上升到文化管理。金海教育集團在十年的發展過程中，以標準化為核心，以被廣大師生員工廣泛認同為目標，將學校文化中的核心理念細化成了操作性強、激勵性足的規章制度和行為規範。在金海，從管理人員、班主任、任課老師，到生活老師、門衛、巡管老師、後勤職工，從師德規範、勞動紀律到班級管理、課堂教學等，都有一整套非常完整的規章制度和執行標準。如生活老師，就有著操作性非常強的一日工作流程，細化到晚上哪三個時段，必須巡查學生寢室，檢查學生當中是否有沒蓋被子、感冒發燒等異常現象。任課老師上課所依據的閃光課堂標準，嚴格規定了教師上課的五個環節、教師主講最多不能超過的時間等等。這些標準制度的出台，使得各個部門、各類人員、各項工作都有章可循、有據可依。為了確保制度的延續性，金海每年暑假都要組織新聘教師進行六天以上的暑假培訓，深入學習學校的制度，領會學校的核心理念等文化精髓。培訓結束以後，舉行結業考試，對於達到要求的才允許到崗上班。這樣一來，每位教師，尤其是新聘教師，就能很快熟悉自己的工作職責，明確工作的標準和要求，很快進入工作狀態。因此，金海在相繼創辦長沙和望城金海的過程中，都能很好地傳承寧鄉金海的特色和優勢，並在此基礎上改進和提升，確保了學校的健康、持續發展。但是，制度管理因為忽視個體的人的尊嚴和價值觀，忽視文化的感染和薰陶，不可避免地會導致人性的壓抑與異化。因而，最高層次的管理應是心理的管理、思想的管理、精神的管理、價值觀的管理，歸根到底是文化的管理。標準化管理可以造就一個框架結構合理、運轉程式規範、制度嚴謹嚴格的標準化學校；而文化管理則可以賦予整個學校以生命活力，為之提供精神源泉和價值動力，引導其發展方向，並創造學校個性和辦學特色。因此，金海在推進制度管理，將制度標準化的過程中，努力實現更高層次的文化管理。在實施過程中，切實注意把握這樣三條原則：一是能夠實行標準化管理的工作就要堅決實施標準化管理，並且要執行到位，不打折扣。例如教育教學常規工作就要儘量量化，出台統一標準，而且儘量做到切實可行，執行到位。二是用文化管理效果比用標準化管理效果好的工作，就要用文化管理，如平時對待師生，就要儘量體現人文關懷，因人而異，想方設法增強師生的凝聚力、向心力和戰鬥力。三是將標準化管理和文化管理有機統一，在實施標準化管理的過程中要滲透文化管理，在實施文化管理的同時，強調執行的標準。二者有機結合，相得益彰，營造了良好的文化氛圍。學校一旦將制度管理和文化管理完美結合，必定給學校注入蓬勃的生機與活力，管理制度就將不再成為師生的精神束縛而變成激勵的力量，也就形成了強大的學校文化力。二、重視環境文化建設，強化精神薰陶蘇霍姆林斯基說過：“校園環境是教育過程中最微妙的領域。”這一哲理在現今還具有鮮活的意義。優雅的校園環境不僅有益於學生的身心健康，它更能起到陶情冶性的奇效，理想的校園環境用無聲的語言感染薰陶著學生，淨化著他們的靈魂，促使他們成為純潔高尚的人。金海從創辦伊始，便高度重視環境文化的建設，並且在新建學校過程中不斷加以強化，無形當中提升了學校的辦學品位。寧鄉金海沿用的是寧鄉一中的老校園，學校傳承一中百年薪火，充分發掘其深厚的文化底蘊，包括一中傳統校訓“誠、信、勤、朴”，創始人朱劍凡先生毀家興學、磨血育人的感人事跡，周光召、朱仲麗、柳斌、潘基石質等領導專家題名的樓宇，大批清華北大等名校學子曾經學習、生活過的教室、寢室等等，構建了傳統與現代輝映、歷史與現實交融的獨特氛圍，使得整個校園環境既經典又時尚，既博大又深沉。長沙金海是2007年自主投資建設的學校，校園建成了花園，各種花草苗木賞心悅目，各種楹聯、雕塑、經典詩牆催人奮進。2008年，湖南省中國小文化建設現場會在長沙金海舉行，其文化建設成果贏得了與會400多名中國小校長的一致好評，被評為“湖南省學校文化建設典範”。望城金海是2010年投資新建的一所現代化雙語實驗學校，建校之前，集團董事會就立足一流，整體規劃，及早實現了學校綠化、美化和人文化。學校主體建築還未動工，校園綠化就已開始啟動，校門兩邊設計成逶迤起伏的小山丘，栽種了兩排高大挺拔的樟樹和各式花草苗木，猶如兩條翹首相盼的綠色長龍。整個校園青山環抱，綠樹成蔭，繁花似錦，草長鶯飛，學校雖然剛剛建成，但其綠化、美化程度就如開辦了幾十年的學校，猶如置身於一個優雅舒適的天然氧吧。與此同時，學校充分挖掘集團辦學10年來的文化積澱，秉承金海閃光教育的文化傳統，對校園各處進行了文化層面上的精心設計和統一布置。學校的廣場、樓宇、道路、橋樑都有寓意深刻的命名，鮮明地體現了學校的文化理念和內涵。學校實行雙語教學，校園內的布置自然中西結合，既有儒家文化宗師孔子的銅像，也有中外文對照的名人名言牌匾。學校地處全國兩型社會先導區，因而校園環境建設著力體現人文特徵，引導學生建立人與自然和諧發展的理念，引導學生關注環境。學校將國小部、國中部的班牌分別精心設計為蝴蝶形、蜜蜂形，倡導大家愛護自然，並寄託學校殷切期望。學校樓層提示牌設計成水滴形，同樣是提醒上下樓梯的師生一定要節約資源，尤其是水資源。作為寄宿制學校，寢室和教室都是良好文明素養和道德品質養成的最直接平台，因此，學校高度重視寢室和教室文化的建設，將寢室和教室文化建設納入學期學校評價考核的重要內容，並進行專項獎勵。學校開展“五星寢室”評比，寢室富有深意的名稱、書香濃郁的擺設、優雅的布置、規範的整理、和諧的人際關係成為學校文化最為亮麗的風景線。每個班級可以在全班同學廣泛積極參加的基礎上形成班歌、班訓、班徽，在各自教室內公開張貼並作詳細說明，在全班評選優秀學生格言，將全班合影在教室外牆張貼，教室內的布置統一規範，張貼美觀，內容豐富，對學生起到了很好的激勵作用。三、重視精神文化建設，強化底蘊傳承精神文化建設是學校文化建設的核心內容，是學校文化建設的最高層次，它決定著學校文化建設的性質、方向和高度。精神文化是學校永不衰竭的發展動力，也是區別與其他學校的顯著標誌。金海在十年發展的歷程中，通過構建共同願景、塑造自身價值、確立辦學方略等精神層面的引領，為學校發展注入了強勁動力。1、構建了共同願景充滿生機與活力的發展願景，最能激發師生的進取精神，形成蓬勃向上的精神文化。金海制定了《美好明天行動綱領》，明確了學校發展的路線圖，確立了2012起學校步入名校時代的奮鬥目標，精心描繪了學校和師生的共同願景。學校經常開展“個人前途與學校前景息息相關”、“發展自己，發展金海；提升自己，提升金海，我與金海共成長”的論壇演講等系列活動。學校還經常向教職工宣講國家對於民辦教育的政策，描繪學校在發展過程中的優勢，在激發教職工的自豪感、使命感和責任感的同時，大大增強了全體教職員工在金海工作的信心和決心，為學校發展壯大提供了無窮的精神力量。2、塑造了自身價值教師感覺到自身工作的價值，才能形成強烈的歸屬感和向心力。沒有人喜歡平庸，尤其對於那些年紀輕、幹勁足的青年教師來說，富有挑戰性的工作和成功的滿足感，比實際拿多少薪水更有激勵作用。金海這幾年年輕教師不斷增多，但流動很少，其中最重要的一條是學校給了他們發展的平台，他們工作起來有成就感、自豪感，所以很願意留在學校，為學校出力。如學校實行教師校內職稱聘任制，分為代課教師、初級教師、合格教師、骨幹教師、名優教師、功勳教師六級，相應享受幾千元到幾萬元不等的崗位學習培訓費，而且發放校齡津貼，在金海工作滿一年後發放2000元的校齡津貼，以後每增一年就加發校齡津貼1000元。這樣，老師們在學校發展的過程中實現了自我價值，靜心在金海工作，盡心為金海工作，構建了穩定和諧上進的精神文化。3、確立了辦學方略辦學理念是學校精神文化的根本，也最能體現一個學校的文化底蘊。辦學十年來，金海圍繞“讓每個學生閃光”的辦學理念，深入實踐，不斷完善，閃光理念已深入人心，影響社會，成為學校最具標誌性的文化。哈佛大學校長在接受記者採訪其辦學成功經驗時說：“哈佛大學最驕傲的不是培養了6個美國總統，也不是培養了36個諾貝爾獎獲得者，而是為每個學生提供了可任意選擇和充分發揮的空間，讓每一塊金子都能閃閃發光。”金海“讓每個學生閃光”的辦學理念與之一脈相承。金海致力於讓每個學生充分認識並發掘自己的個性潛能，致力於促進每個學生在品德、習慣、文化、特長、能力等方面閃光，致力於讓每個學生在金海奠定一生做人、學習和發展的基礎。如習慣方面，學校制定學生必須養成的八項習慣，每周由合作小組進行綜合評價，並及時公布。學校還制定了各類閃游標準和評價辦法，評選各類閃光之星，將過去統發的學生手冊改為了學校專門印製的《學生成長閃光記錄報告書》，將學生方方面面的閃光之處記載其上，積極評價。學生在金海總能找到閃光點，興趣和潛能自然得到了最大的激發。辦學過程中，金海還與時俱進提出了一系列獨特的辦學方略。如對管理人員和教師進行評價的“思想、舉措、行為、結果”四位一體的評價機制，首先要求確立“思想（或思路）”，其關鍵是要立足高遠，善於學習，做到統籌兼顧，開拓創新，尤其要注重發揮學校文化的積極作用。然後是出台“舉措”，關鍵是要制定標準化管理實施細則。接下來是落實“行為”，關鍵是要使制定的各項標準付諸實踐，化為行動，並注重過程督評，及時糾正偏差，爭取不打折扣，全面達標，還要注意在實踐中檢驗工作標準，及時修訂和完善標準，使之具有更強的操作性、科學性、可行性；最後要取得“結果”，是指歸根到底要實現甚至超越所定目標。金海高度重視學校滿意工程建設，確立了“教育就是服務”的工作方針，以提升滿意率作為每項工作的出發點和落腳點，倡導教職工為學生及家長提供真情服務，並每期隆重組織評選真情服務標兵，努力讓學生能夠切實感受到平安、健康、快樂、文明、和諧、真情、幸福等，確保學生及其家長對學校的滿意率達到90%以上，把學校建設成為師生員工共享的陽光樂園和溫馨家園。為此，董事會每年拿出幾十萬元的專項經費，重獎滿意率高的教職員工。金海通過全面開展文化建設，有力地推動了學校持續發展。辦學10年來，金海由一校發展到三校，從寧鄉辦學到進軍長沙再轉戰先導區辦學，從租賃辦學到自主投資建校，從名不見經傳到享譽三湘四水，學校先後獲得了長沙市首家示範性民辦國中、湖南省首屆十佳民辦中學、教育部科研先進單位、國家首批教育質量管理示範基地、中國民辦十大知名品牌學校等一系列殊榮，被指定為西安交大少年班招生定點學校、中央美院附中生源基地、魯迅美院附中華南地區唯一招生點，並與紐西蘭帕帕努伊高中等國際名校締結成為友好學校，開展強強聯合辦學，為金海學子開闢了順利升入省示範性高中乃至直升大學或出國留學的綠色通道。近年來，金海普高升學率達100%，省示範性高中升學率80%以上，每年有2名以上學生考取西安交大少年班，至今已達14名，成為了名副其實的“少年大學生的搖籃”；每年還有5名以上學生被認定為國家一、二級運動員，6名以上學生考取中央美院等藝術類知名高校附中……中央電視台、《中國教育報》、《人民教育》、湖南衛視、湖南日報、瀟湘晨報、長沙晚報等媒體紛紛聚焦金海，報導“神奇的金海現象”。由此可見，學校文化建設對民辦學校的持續發展有著至關重要的保障作用 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校園事件
望城金海實驗學校的生活老師要負責，一；學生吃飯的時候總是不停地嘔吐，二；生活老師要負責，生活老師把髒水給學生們洗。三；食堂的廚師們做學生們不想吃的垃圾食品，四；給學生們洗腳或洗手的時候總是用髒水洗，望城金海實驗學校這個寄宿學校的生活老師，們以及所有的任課老師們都要負責。
