概念
朗讀者在分析體味文字作品的準備工作中，為了清楚準確地表達作品的中心思想和更好地實現朗讀目的，往往在文字中做些標記，以提醒自己注意。我們把這些標記稱做“朗讀符號”。
常見類型
目前，朗讀符號還沒像標點符號那樣，有著統一的標準。我們本著切實可行，有益於朗讀和便於操作的原則，把常用的五種朗讀符號介紹給大家。
1∧──停頓號。不論有無標點符號均可用，停頓的時間稍稍加長。如用於有標點符號的地方，表示停頓時間再長些。例如：
王大娘聽到聲音，十分高興，趕忙走了出來。她看到兒子有些奇怪，就對他說：“這是糧店的劉同志。”
“她看到兒子有些奇怪”一句，依據語境，是“兒子”奇怪，應該在“看到”後面標一停頓符號，就是“她看到∧兒子有些奇怪”。如果不標朗讀停頓號，很容易在“兒子”後面停頓，就成了“王大娘”奇怪了，顯然是不對的。
2──間歇號。不論有無標點符號處，都可使用。用於無標點符號處，表示間歇時間較長；用於有標點符號處，表示間歇時間更長些。
例如《井岡翠竹》中的兩句話：
井岡山∧五百里林海里，最使人難忘的是毛竹。
在“井岡山”後略略一頓，目的是把人們帶進作者所描繪的五百里林海之中；“最使人難忘的”後面作一較長時間的頓歇，“毛竹”兩字用深沉、回味、抒情的語氣送出，表達出對井岡山翠竹的深厚眷戀之情，用回味性停頓的方法，把聽者帶入過去，使其在停頓中受到感染。
3⌒──連線號。只用於有標點符號的地方，表示縮短停頓時間，連起來讀。例如：
“……人群里，年長的是大娘，⌒大爺，同年的是大哥，⌒大嫂，兄弟，⌒姐妹，都是親人。又仿佛隊伍同時是民眾，⌒民眾又同時是隊伍，根本分不清……”（《歌聲》）
這一段文字的字裡行間，閃現著作者和鄉親們興奮、激動之情，洋溢著親切、感人的場面。朗讀時，語速較快，銜接較緊，須做些連線處理。
又如<祝福>中的一段：
阿呀，⌒我的太太！您真是大戶人家的太太的話。我們山里人，⌒小戶人家，這算得什麼？她有小叔子，⌒也得娶老婆，不嫁了她，那有這一注錢來做聘禮？她的婆婆倒是精明強幹的女人呵，⌒很有打算，所以就將她嫁到山裡去。
衛婆子這種走家串巷的村鎮女人，一向是以深知別家底細為榮，喜歡多嘴饒舌，加上又喝點酒，說起話來就更眉飛色舞，滔滔不絕。
4── ──詞組號。把需連起來讀的詞或詞組連在一起，避免破壞語意。例如：
中華人民共和國外交部新聞司昨天發布公告。
依據語意，“中華人民共和國外交部新聞司”是一個詞組，如果讀成“中華人民共和國外交部新聞司……”，就會支離破碎，語音含混不清。
又如“某公司不慎將0001號轉賬支票丟失，聲明作廢”。不能讀成“……不慎將0001號轉賬支票丟失”。
5···和──重音號。···為主要重音，為次要重音。例如：
桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真險啊……
“奇”“秀”“險”，是桂林山的特點，也是表現主題思想的重要詞語。因此，這三個作為句子謂語的形容詞，應並列為主要重音，“山”是次要重音。
又如：
有這么一個傳說：古時候，天上有10·個太陽，曬得地面寸草不生。
在這語境中，“10”是主要重音，表示太陽之多，熱度極高，萬物受害，不能忍受的心情。“寸草不生”是次要重音。
以上介紹了幾種經常使用的朗讀符號。朗讀實踐證明，朗讀符號僅僅是朗讀時的輔助手段，企圖完全依賴於朗讀符號去完成文章主題思想的表達和實現朗讀目的，是做不到的。 （選自《教師口語訓練手冊》，北京師範大學出版社1994年版。有刪節）
