內容簡介
時下，語文教學是最容易收到針砭的學科，語文老師也經常遭人質疑。但在中國小語文教學一線，又確實有一批語文老師孜孜以求，同孩子一起逃脫束縛。《有趣的語文》的作者凌宗偉老師是一位有著30多年教齡的中學語文教師，也是一位特立獨行的教育批判者。在這本書中作者藉助自己的課堂教學案例，對時下語文教學進行深刻地反思，以生動直白的語言向讀者呈現了一位中學語文教師個性化的思考與行走方式：原來語文教師可以成為一名好玩的教師，語文課堂也可以成為有趣的課堂。
作者在這本書里用自己的行走告訴讀者，儘管每個人對語文、對教育都有自己的理解，但要讓自己的理解回到語文教育的本源，就要將閱讀、實踐、思考、總結有機地結合起來；教學研究文字力求找不到理論依據的不寫、沒有具體教學實踐印證的不寫，凡自己提出的觀點，要在自己的教學實踐中堅守，在行走中反思於改善。
語文課要上得有趣，教師一定是會高度關注具體的教育教學情景，通過對情境的觀察思考，發現自己和教育對象對具體境況的反應，反思得失，“遇物則誨，相機而教”的。課堂中那些知識、技能、價值觀，從更人性的立場看，不是教師“教”出的，而是學生“悟”出來的。只有學生通過自己的感官、心靈去體悟，得到的，才是他們自己的東西。
《有趣的語文》不僅可以引起廣大教師的共鳴，也可以讓學生和家長了解一個語文老師的心路歷程，通過語文學習更深刻地理解外部世界和我們自身，並更流暢生動地表達我們對世界的認識。
作者簡介
凌宗偉，中學語文特級教師、中學高級教師、全國優秀校長、中國教育報刊社簽約評論員、《中國教育報》“2012年度十大讀書推動人物”之一。江蘇省教育學會教師教育專業委員會常務理事兼副秘書長、《教師博覽》兼職編輯。做過四年高中教務處副主任（主持教務處工作）、13年高中教學副校長、6年校長，2013年8月從江蘇省南通市通州區二甲中學校長位置卸任，現任江蘇省南通市通州區金沙中學語文教師。主要研究方向：學校管理、語文教育、親職教育。民國教育家劉百川研究者，學校行為文化建設的倡導者，踐行者。 語文教學主張“遇物則誨，相機而教”，形成了“大氣磅礴，細處攝神”的教學風格。近年來在《人民教育》、《中國教育學刊》、《中國教育報》等各類報刊發表教育教學論文近四百篇。先後在《教育家》、《今日教育》、《教育時報》、《中國教育報》設有專欄。有《好玩的教育：學校文化重建五講》、《閱讀，打開教育的另一扇門》、《語文教師的使命》、《校長之道和人格修煉》、《健康教育》、《成長的煩惱》等專著與編著。
目錄
第一篇 語文學科的價值在哪裡
第一講 教育價值是學科價值的旨歸
第二講 語文學科的價值在哪裡
第三講 批判性反思是語文教育的一種價值旨歸
第四講 語言表達與內容、情感的關係
第五講 幾個必須關注的基本問題
第二篇 語文教師要有一點課程意識
第一講 語文教師要有自己的課程意識
第二講 語文課程的價值取向在哪裡
第三講 語文教育需要返璞歸真
第四講 教學，首先是要讓學生學
第五講 語文教育，需要的是沉靜
第三篇 語文課堂應該是有趣的
第一講 語文教學在大氣與細小之間
第二講 在特定的情境中展開語文教學
第三講 “有料”的課堂才是有趣的課堂
第四講 語文教學的要義在於體悟生命
第五講 保衛課堂的自由
第四篇 有趣的教學是在良好的生態中發生的
第一講 文本解讀，語文教師必備的功夫
第二講 重要的是用教材，而不是教教材
第三講 作文指導首先要讓學生有話可說
第四講 良好的課堂生態是促進生命生長的生態
第五篇 語文教師應該是個好玩的人
第一講 語文老師首先是一個“有問題“的人
第二講 語文老師也應該是一個好玩的人
第三講 語文老師還是一個敏感的人
第四講 語文老師更應是一個樂於行走與批判的人
第五講 批判性思維對語文老師來講尤為重要
