內容簡介
實體研究主要對詞語、句子、語篇和語境中特殊語言現象進行抽象、歸納，然後，結合人的身心體驗和典型實例進行認知闡釋。成果套用結合相關認知理論提出教學方法和教學策略，結合認知研究成果抽象出語言實體表達通用公式和旅遊英語語言演變模式，結合認知學習理論，提出旅遊英語情景訓練模式。
作者簡介
向曉，副教授，碩士；研究方向：認知語言學和英語教學；國際套用語言學學會和中圍英語教學研究會會員，湖南省職業院校教育教學評估與諮詢專家委員會專家，湖南生物機電職業技術學院人文科學系專職教師；發表學術論文27篇，國家級和省級獲獎論文5篇；主持研究項目4項，參與省級建設項目3項，主編和副主編《旅遊專業英語》教材2部。
目錄
前言
第一章 引論
第一節 選題緣由
第二節 旅遊英語語言認知解讀相關研究現狀
第三節 需要解決的一些問題
第四節 研究視角與方法
第五節 本書基本框架
第二章 理論概述
第一節 認知簡介
第二節 旅遊英語語言認知解讀相關理論
第三節 旅遊英語語言認知解讀理論框架
第三章 辭彙
第一節 認知與構詞
第二節 認知與術語構建
第三節 認知與辭彙搭配
第四節 認知與詞義
第五節 小結
第四章 句子
第一節 句子認知基礎
第二節 認知與語言成分
第三節 認知與句型
第四節 認知與語態
第五節 認知與句子銜接
第六節 小結
第五章 語篇
第一節 認知與情景會話
第二節 認知與景點段落
第三節 認知與景點語篇
第四節 小結
第六章 語境
第一節 旅遊英語中的情景語境
第二節 旅遊英語中的文化語境
第三節 旅遊英語中的認知語境
第四節 小結
第七章 教學
第一節 原型範疇理論與教學
第二節 隱喻理論與教學
第三節 象似性理論與教學
第四節 意象圖式理論與教學
第五節 框架、腳本理論與教學
第六節 圖式理論與教學
第七節 小結
第八章 習得
第一節 習得的認知基礎
第二節 習得的認知規律
第三節 認知與習得能力
第四節 小結
第九章 結語
第一節 特色與創新
第二節 主要觀點
第三節 研究的局限性
第四節 前景與展望
參考文獻
