新韻千字文

《新韻千字文》簡介
近百年來，隨著現代學校教育的興起與發展，我國識字教學都是採用“在課文閱讀中識字”的方法，而這種分散識字的方法速度太慢、效率太低，也一直是困擾教育專家和學生家長們的，一個久攻不克的百年難題。
現行識字教學“在課文閱讀中識字”的理念是不夠科學的。在沒有大量識字的前提下，就開展閱讀教學，試圖在閱讀的過程中，順帶識字，這不符合兒童智力發展的自然規律。就如同一個嬰兒，在走路還搖搖晃晃的時候，就被訓練跑步，認為在被訓練跑步的過程中，能順便學會走路。但是，眾所周知，要訓練跑步，就必須首先學會走路。同樣，要儘快進入閱讀階段，就必須首先集中識字。
現代心理學分析結果也顯示，兒童時期是機械記憶的高潮，是集中識字的最佳時機。而現行教材大多通過理解式記憶在閱讀中分散識字，這並不符合兒童成長時期的記憶特徵。現行教材採用的“在課文閱讀中識字”，其效率極大地阻礙了少年兒童閱讀能力的提高，也讓少年兒童錯過了早期智力開發的人生最佳時機。其結果是兒童花費了大量學習時間，閱讀能力和識字量卻始終進展緩慢。
數十年來，教育界的有識之士們都在不斷地探索和實踐集中識字的教學方法，力爭縮短識字課程、提高識字效率、增加識字數量。
漢字是表意文字，它與英語、德語等表音文字截然不同。學習表意文字，不能照搬表音文字的學習方法。因此，漢字的學習具有鮮明的民族特色。古人入學都是先讀《三字經》、《百家姓》、《千字文》，集中識字半年，就能閱讀“四書五經”了。古代識字教學的歷史早已證明，先集中識字是閱讀的基礎，我們應該充分吸收古代先賢總結的成功經驗。
《三字經》、《百家姓》、《千字文》，是古代集中識字的經典之作。尤其是傳承了1400餘年，被歷史公認為“天下第一字書”的《千字文》。可以說，中國歷史上歷朝歷代的讀書人，沒有誰不是在讀《千字文》的過程中識字的。其識字方法之成功和社會影響之巨大不言而喻。相對於目前五花八門的現代識字方法，更具識字量大、易於記憶、快速高效等明顯優勢。
然而，成書於公元535—543年之間的《千字文》，是在封建社會前期的歷史條件下產生的。由於年代久遠，隨著古今社會制度、教育制度的巨大變革、以及社會常用漢字的變化等因素；其文字、內容、思想都已不太適合當代兒童識字啟蒙教育的社會需要。如果能在繼承《千字文》識字教育成功模式的基礎上，結合現代社會對漢字、漢語的實際需要進行創新，將可獲得更理想的學習效果。《新韻千字文》正是基於這樣的思考而創作的。
《新韻千字文》全文1000個字，沒有一個字重複使用；其中包括了國家教育部語言文字工作委員會統計發布的《現代漢語常用字表》（2500字）中的常用字967字；每4字為一句，每句都是成語；每兩句一押韻，共250句；通篇整齊連貫，琅琅上口，易於記憶。並以人文、哲理的角度，傳播中國傳統文化精粹。生字信息量和文化信息量都很豐富。由於漢字中普遍存在著多音多義字現象，《新韻千字文》酌情收錄了7個較為常用的多音多義字，分別是：參、興、行、發、長、重、傳。
《新韻千字文》在識字方法上，繼承了《千字文》生字信息量大、符合兒童學習興趣、易於快速記憶、避免無效記憶的特點。融合了集中識字法、韻語識字法、成語識字法等多種古代識字教學方法的成功經驗。並從文字學角度，針對漢字的特殊性，提出了“字型識字法”的教學理念。
如果這些字以現行教材課文形式，在國小分散學習和掌握，需要學習的課文文字量將高達數十萬字，花費國小教育近2年的識字教學時間。而以《新韻千字文》集中識字，僅需75個課時就能基本掌握。
《新韻千字文》是識字教學、成語學習和傳統文化啟蒙教育的經典教程。