教育變革新意義

如果有什麼的話，那就是“意義的假設”已得到深深的確認。 正如我們要看到的，認知科學的發展使得“意義”成為建構主義新教育學的基礎。 對於那些希望鑽研變革主題的學生來說，參考文獻部分包括有250條左右的細目，其中有許多是新的。

內容介紹

這是《教育變革的意義》的第三版。第二版問世後的10年中已經發生了眾多的大事。如果有什麼的話，那就是“意義的假設”已得到深深的確認。正如我們要看到的，認知科學的發展使得“意義”成為建構主義新教育學的基礎。混沌理論或複雜性理論不可避免地促使我們得出這樣的結論，即致力於“一致性”對於應對負荷過重的改革議程的要求是至關重要的，而這類要求往往是非線性的和片斷性的。
本書沒有使用什麼行話：人們不能宣稱說意義就是答案，然後就此主題繼續撰寫深澳的論文。
本書的主要研究結果都是經過旁徵博引的。對於那些希望鑽研變革主題的學生來說，參考文獻部分包括有250條左右的細目，其中有許多是新的。對於那些對研究基礎不感興趣的人來說，可以閱讀各章內容但可忽略參考文獻。簡言之，本書是為教育系統各個層面的專業人員所寫，是為尋求教育變革理論與實踐之文本的教授和大學學生所寫。