1 教育裝備的定義
要給教育裝備下定義，我們有必要先研究清楚一些相關名詞的內涵以及它們之間的關係，這些名詞是：工具、裝置、儀器設備、裝備、設施。研究清楚了這些相關名詞後，我們才有可能界定清楚什麼是教育裝備。只有界定清楚了什麼是教育裝備，我們才能進一步來探討教育裝備工作的內容又是什麼。
1.1 一些相關名詞要說明的是：我們所說的工具、裝置、儀器設備、裝備、設施均為物質形態的物品，而非意識形態的或人等其他方面的內容。
1.1.1工具
在教育領域中根據用途的不同，我們還有其他一些名詞，如：教具、學具、用具、器材等，在這裡我們籠統地都稱之為工具。工具的特點是：結構簡單、原理簡單、使用操作簡單、價格低廉等。工具的用途也比較單一，如錘子是用來砸東西的，刀子是用來切割的。有的工具還有易損易耗的特點，工具屬於低值易耗品。工具的另一個特點是：工具不能獨立工作，必須在人的操作下完成任務。例如有些英文詞典中明確地說工具是拿在手上用的。
1.1.2裝置
裝置是指為了某種目的而特殊設計、改裝的物品。裝置的特點是結構、原理、操作等相對簡單，但比工具要複雜一些。裝置與工具明顯的區別是：裝置可以獨立工作。離開人的操作，裝置也能完成相關的任務。當然裝置也可以在人工干預下來工作。裝置的用途也比較單一，因為它的針對性很強。例如在學校里我們常用一種定時裝置來按時打上下課鈴。
1.1.3儀器設備
相對於工具和裝置，儀器設備的特點是：原理複雜、結構複雜、功能強大、操作複雜、精密程度高、價格高，使用壽命長等。儀器一般特指能提高人的感知程度的那一類設備，如電子測量儀器、光學儀器、化學分析儀器等。儀器設備可以大大提高人的感知力、執行力和思維能力，能夠幫助人完成單純依靠人力所無法完成的工作。此外，儀器設備的用途也比較廣泛，不再限於某種單一的目的。儀器設備可以自動運行，也可以人工干預運行。在教育領域中我們常見儀器設備有：計算設備、網路設備、投影設備、多媒體設備、理化分析儀器、電子測量儀器等。
1.1.4裝備
裝備一詞具有名詞和動詞兩種形態，這裡我們僅關心其名詞形態。與工具、裝置、儀器設備等名詞不同的是裝備是個集合名詞，所指的是一個系統，即工具、裝置、儀器設備等組成的物品系統。即裝備是為了完成某種複雜任務將工具、裝置、儀器設備等有效組成在一起的物品系統。裝備突出的是“目的性和有效組成”。面對難度和複雜度較大的任務，在少數工具或儀器設備難以完成該任務的情況下，通過有效結合各個工具、裝置、儀器設備等物品，發揮它們各自的功用，以達到有效完成該任務的目的，這個物品系統就是我們所說的裝備。至此，我們可以看到，工具、裝置、儀器設備等都是裝備的組成元素，是裝備的一部分。因此，在一定情況下我們也可以把工具、裝置、儀器設備等籠統地稱為裝備。例如學校里常用的多媒體教室裝備由計算機、投影機、多媒體控制器等主要設備組成，在一些場合中我們也可稱投影機等設備為裝備。
1.1.5設施
設施相對於工具、裝置、儀器設備等最大的區別是：設施具有不可移動的特點。一旦設施建設完成便很難移動或者不可移動。學校里常見的設施有教學樓、操場、游泳池等。
至今還沒有一個被公認的有關教育裝備的權威定義，目前有以下幾種比較較普遍的教育裝備定義。
1.2.1第一種定義
教育裝備是指那些服務於教育的可移動物品的總稱。
該定義完全從物品的角度出發，並說明了這些物品的目的，但沒有說明這些物品之間的關係，似乎物品堆在一起就叫裝備了。此外，該定義把不可移動的設施明確排除在裝備之外。
1.2.2第二種定義
教育裝備是實施和保障教育活動的所有硬體、軟體的統稱，是學校建設的物質基礎，是實施教學活動的基本手段，教育裝備的水平已成為衡量學校現代化水平的重要標誌。
該定義也是完全從物品的角度出發，並說明了物品的目的和重要性。定義中“硬體”和“軟體”雖然源於計算機領域，但其意義已經遠遠超出了計算機領域中所特指的物品。然而由於用了“硬體”和“軟體”這兩個計算機領域中的辭彙，該定義往往在理解時容易產生歧義或者模糊不清，尤其是“軟體”一詞。
1.2.3第三種定義
教育裝備是指實施和保障教育教學活動所需的教具、學具、器材、設施、場所及其配置過程的總稱。
該定義包括兩部分內涵。1、名詞形態：直接服務於教育教學的物，其中的物品把不可移動的設施也包括在裝備之內；2、動詞形態：教育裝備還包括對這些物的配備行為(從論證引進、設計開發到退役的全過程)。由於裝備一詞具有名詞和動詞兩種形態，因此該定義中教育裝備包括“物”和針對物的“行為”兩部分內涵也就不難理解了。但是，這個定義有其文字上需要商榷的地方。“裝備”有名詞和動詞兩種形態，但是“教育裝備”只能是名詞形態，而不能是動詞形態。如果一定要用到動詞形態，那么應該叫“裝備教育”而不能叫“教育裝備”，此時“教育”是名詞形態，“裝備”是動詞形態，這樣組合才是動詞形態。
1.2.4本文下的教育裝備定義
綜合上所述，我們認識到“教育裝備”一詞應該是名詞形態，而非動詞形態，如果要給教育裝備下定義，應該說明其目的和組成。基於上述認識，我們在這裡也給教育裝備下個定義：教育裝備是由那些完成教育任務所需要的物品有效組成起來的系統。
我們給教育裝備下的定義較目前流行的幾個定義有相同的地方，也有些不同之處，我們下的定義明確地說明了教育裝備的目的是為了滿足教育需求，明確地說明了教育裝備是物品性質的系統，並特別地說明了這些物品之間的關係是“有效組成”，而不是簡單堆砌在一起的“大雜燴”。
2 教育裝備工作
教育裝備工作是指圍繞著教育裝備展開的工作，是相關行為的集合。那么教育裝備工作有哪幾方面的內容呢？教育裝備工作該如何做呢？在過去，談到教育裝備工作有往往用以下幾個字來概括：建、管、配、用、維。“建”就是建設，“管”就是管理，“配”就是配備，“用”就是使用，“維”就是維護修理。這幾個字很容易理解，這裡不再做過多的解釋了。現在，在談及教育裝備工作時，說的較多的辭彙還有：論證、開發、生產、採購、安裝、使用、管理、維修、處費(退役)等。上述辭彙的涵義也十分明了，把教育裝備各階段的日常工作精練地總結出來。但是，上述的字或詞都是教育裝備事務性工作的描述，那么教育裝備工作的本質和核心是什麼呢？難道教育裝備工作僅僅是的事務性工作嗎？
教育裝備工作針對教育裝備展開，因此必定要涉及到教育裝備全系統全壽命的各個方面，教育裝備工作可以用“涉及範圍廣、持續時間長”來形容。面對如此龐雜的工作，教育裝備工作的關鍵到底在哪裡？其核心是什麼？要回答清楚這兩個問題，還是要從什麼是教育裝備和教育裝備的作用出發。
“目的性和有效組成”是教育裝備兩項至關重要的內容。教育裝備的目的是服務教育，教育裝備工作的宗旨是滿足教學需求、提高教育水平，教育裝備只有在教育中發揮了作用才能真正體現其意義。
隨著教育的發展，教育模式不斷地變化、教育內容不斷地豐富、教育標準不斷地提高，都對會教育活動中的物品有全新的要求。在教育需求的拉動下，教育裝備勢必跟隨著教育的發展而發展。有些教育需求比較明顯，容易被發現，但在很多情況下，教育對裝備的需求並非是顯性的，甚至有時是被動的、牴觸的。因此，教育對裝備的需求需要我們有意識地去發現和挖掘，不能被動地“等、靠、要”。教育裝備工作人員需要深入到教育一線去，親身參與教育，從而發現教育對裝備的需求，即教育需要什麼樣的新裝備，什麼樣的裝備能更好地支持教育。
隨著科學技術的發展，新型儀器設備層出不窮。大多數情況下，這些新型儀器設備的出現並非源於教育，而是其他一些的領域的需求和突破。那么這些新型儀器設備能在教育中套用嗎？如何把他們用到教育中呢？這一系列問題都是值得探索的。引入新型裝備到教育，開創新的教育模式和方法，拓展新的教育內容等都是教育裝備工作人員必做的工作，這樣的工作即所謂“拉動需求”。
有了教育需求就應該儘量去滿足它。但是，發現了需求並不能說明該需求就一定能順利地得到滿足。教育需求是很豐富的，但受科技水平、資金能力、人才因素等制約，有些教育需求需要我們付出很大努力才能滿足，有的教育需求卻是一時很難滿足的。滿足教育需求的工作就是我們常說的：研製、開發、生產、配備、建設等。面對教育需求，如果沒有現成的產品，那么我們就研製、開發它們；如果有現成的產品，那么我們就生產、配備、建設。研製、開發教育裝備需要科學技術的支持，生產、配備、建設教育裝備需要資金來保證。研製、開發、生產、配備、建設等方面均有大量的工作要做。
教育裝備配備、建設完成後，並不說明教育裝備工作就可以告一段落了。教育裝備在使用過程中會出現各種各樣的問題和故障，一旦教育裝備出現了故障，勢必會影響教育活動的正常開展。保證需求的工作在很大程度上是我們所說的維修、日常管理等。我們應該認識到：教育裝備維修是教育生產力的重要組成部分，是繼教育裝備建設之後為長期發揮教育裝備效用的第二次投資，其工作意義十分重大。
事物是在不斷發展的，教育裝備同樣也是在不斷發展和完善之中的。提高教育裝備效能有以下兩個方面：1、提高裝備自身的效能，2、提高裝備使用的效能。
教育裝備是教育中需要使用物品的有效組成，不是堆砌在一起的“大雜燴”。教育裝備在設計和建設時雖然已經進行了大量的前期研究，但是不可能做到面面俱到，不可能做到對未來料事如神，在使用中可能會發現一些不如意之處和需要改進的地方。提高裝備自身的效能就是對裝備系統進行完善，如：增加、刪除部分工具和設備，改進系統構成，改進部分工具和設備的性能等等。
教育裝備只有用好了才能發揮出其功效，濫用教育裝備不僅不能給教育活動以很好的支撐，反而會造成浪費，甚至可能影響到教育活動的正常進行。如何用好教育裝備是非常值得研究的問題，需要教育裝備工作者、教師、學生等眾多教育參與者的共同努力，這就是所謂提高裝備使用效能的工作。
教育裝備工作涉及到教育裝備全系統全壽命的各個方面，包括人、財、物等，需要有大量的付出(代價)。我們希望教育裝備能儘可能多地支撐教育(效果)，但是我們也必須考慮到為此所做的付出，不計成本一味追求效果是不行的。做教育裝備工作時我們應該在“代價”和“效果”之間權衡，即努力追求效果大代價小的總體結果，這就是所謂的“最佳化系統”，最佳化系統不僅包括物品組成的最佳化，也包括工作程式的最佳化和使用方法的最佳化等。
3 總結
教育裝備是由那些完成教育任務所需要的物品有效組成起來的系統。目的性和有效性是教育裝備兩項至關重要的內容。教育裝備工作是指圍繞著教育裝備展開的工作，教育裝備工作的核心主要有：發現需求，拉動需求，滿足需求，保證需求，提高效能，最佳化系統。
[[i]] A S Hornby. Oxford Advanced Learner's Dictionary of Current English with Chinese Translation[M].牛津大學出版社,1984.tool詞條
[[ii]] 陳光.科學技術哲學——理論與方法[M].西安交通大學出版社,2003年6月.第308頁
[[iii]] 徐力,張鴿,胡又農.教育裝備技術再認識[J].信息化進程中教育技術的創新與套用,2004年7月
[[iv]] 殷常鴻,胡又農,艾倫.教育裝備理論框架構建淺析[J].中國教育技術裝備,2005年第11期
[[v]] 胡又農,趙錦紅.教育裝備管理中的全系統全壽命全費用研究[J].中國教育技術裝備,2005年第7期
[[vi]] 胡又農,趙錦紅.教育裝備管理的代價——效果綜合分析[J].中國教育技術裝備,2007年第1期
4.教育裝備相關網站
5.教育裝備相關展會
1.全國高教儀器設備展示會
分為春秋兩季，春季一般在5月中下旬舉行，秋季一般在10-11月舉行，地點全國輪流
2.中國國際教育技術展
展會與秋季全國高教儀器設備展示會同期舉行
3.中國教學儀器設備展示會
展會春秋兩季舉行 ，偏普教（基礎教育）
4.全國職業技術裝備展示會
在天津舉辦，與職業技能大賽同期舉辦
5.北京教育裝備展示會
每年3月底4月初在北京舉辦，並有同期論壇
