含義
教育經驗總結法是依據教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程式，分析和概括教育現象，揭示其內在聯繫和規律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法。教育經驗總結法：是指在教育實踐中依據心理學理論有目的地整理、抽取和提煉教育過程中所包含的心理規律的方法。教育經驗總結法是指教育工作者對自己工作經驗作出的總結。例如，學生學習心理的表現、學生品德和人格發展特徵等，通過平時觀察和了解、測試、個案研究或一定時間的教育觀察和實踐，教師可以作出恰當的總結。
在教育過程中，對學生進行觀察、了解，總結出一些規律性的東西，這是一種歷史悠久的研究方法。我國歷代教育家和思想家一些重要的教育言論，就是從經驗中總結出來的。例如，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”是指學習動機的心理現象；“不憤不啟，不悱不發”“循循善誘”是指學習過程的心理現象。這些論述具有一定的規律性意義，不但在過去是正確的，今天也是有用的，是學習心理的寶貴資料。
步驟
教育經驗本身具有普遍性、實踐性和多樣性的特點，其內容豐富多采，因而教育經驗總結法一般具有選擇研究對象、收集資料、計畫與實施、經驗概括和總結成果等幾個步驟。
作用
教育經驗總結是提高教育教學質量，提高辦學水平的可靠保障，是豐富和發展教育科學理論的重要途徑。教育工作者不斷創造的新的教育手段和教育經驗是教育心理學科學知識的一個重要的源泉。先進的教育經驗蘊含著對客觀教育規律的正確認識，體現了追求真理、開拓創新的精神。教育經驗總結促進了教育實踐者的自我反思，為教育事業的發展提供了經驗教訓，有利於提高教師的思想素質、業務素質和教育科研水平。
評價
由於科學的發展，心理實驗和測驗法的產生，科學研究更加強調客觀性和科學性。有人認為通過日常經驗所獲得的資料難以論證，因此，在心理科學研究中就不應把它作為一種可靠的研究方法。實際上，我們不應不加分析地把教育經驗總結法排除於教育心理研究方法之外，教育經驗總結法也有它的優點，關鍵在於如何運用它。需要注意的是，選擇的研究對象要具有典型意義，對於研究過程中得出的規律性的結論，要善於將借鑑與創新結合起來。
