內容簡介
《教育的倫理精神》具有開創性。專著將有助於我國教育倫理學研究視野的開拓和內容的豐富。本專著是評閱人看到的系統研究教育道德的極少的專著之一，就這個意義上講，本專著填補了空白，並在國內居領先水平。
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教育蘊涵深刻的道德意義，對教育進行系統深入的道德解讀，突破了已有同類研究的理論架構，具有開創性，對教育倫理研究起到了積極的推動作用，理論意義和現實意義重大。
——靳玉樂 (西南師範大學教授、博士生導師)
本專著具有開創性。專著將有助於我國教育倫理學研究視野的開拓和內容的豐富。本專著是評閱人看到的系統研究教育道德的極少的專著之一，就這個意義上講，本專著填補了空白，並在國內居領先水平。
——陸有銓 (華東師範大學教授、博士生導師)
以道德本性解讀教育，開教育哲學研究、教育倫理學研究新的視野，目前國內未有系統研究者。對教育本身的倫理價值觀進行反思與釐清，對於處在轉型中的中國社會與中國教育的發展，其理論價值與實踐價值十分重大。
——朱小蔓 (南京師範大學教授、博士生導師)
圖書目錄
序一：一種嘗試 一種超越
序二：追求教育的道德意蘊
導言
第一章 問題的緣起：當代中國教育的道德困境與挑戰
第一節 當代中國教育的道德困境
一、教育的人道困境
二、教育的理性困境
三、教育的公正困境
四、當代中國教育尊嚴的失落
第二節 當代中國教育道德的新挑戰
一、市場經濟的道德性與市場經濟條件下教育的新挑戰
二、中國社會的不平衡發展與教育的道德挑戰
第三節 文化自覺與教育的道德性覺醒
第二章 追問教育的道德內涵
第一節 教育起源的倫理視角
一、種種教育起源觀及分析
二、教育起源與人的道德性
三、歸還教育的神聖與尊嚴
第二節 教育是合規律與目的性的統一
一、教育規律的科學表述——教育的合規律性
二、教育是合規律性與合目的性的統一
三、克服教育的兩極對立
第三節 教育的道德性與教育的發展傾向
一、教育的道德性在教育發展中的作用
二、走出教育的道德性蒙昧與扭曲
第三章 教育道德性的演繹
第一節 教育道德性的哲學思考
一、人的本性外投與教育的道德性存在
二、教育道德的主體及載體
第二節 人的存在方式與教育道德性的發展
第三節 需要層次與教育道德性的演進
第四章 教育道德性的倫理範疇
第五章 當代中國教育道德性的分析（上）
第六章 當代中國教育道德性的分析（下）
結語 斷裂與失衡：教育的道德代價
參考文獻
後記
文摘
第二節 教育是合規律性與合目的性的統一
“教育學作為一種科學，是以實踐哲學和心理學為基礎的，前者說明教育的目的；後者說明教育的途徑、手段與障礙。”①赫爾巴特關於教育學理論基礎的說法，提示了教育是合規律性與合目的性相統一的存在，至少，這可以看做是一種對教育的期望。其中，如果說實踐哲學對教育的規範是其合目的性的一種體現，那么他所說的心理學對教育的指導則更傾向於說明其合規律性。因此，教育是這樣的一種活動，它的目的是使受教育者沿著科學的路線達成一種價值的選擇，在科學路線的選定中滲透著價值的指導，在價值的選擇中又反映著一定的合規律性。
教育學史上，20世紀初出現了實驗教育學，自此，教育開始在科學研究範式的指引下，在尋求科學性的道路上邁出新的步伐。但是，實驗教育學作為教育理論研究的一種方法，在理論上是可以成立的，若一旦將它與教育的實踐聯繫起來，則會因為其“實驗性”而為教育本身“為學生負責”的目的性相拒斥。所以，實驗教育學研究者大都以動物的實驗作為開端。
後記
本書是在我的博士學位論文《論教育的道德性》的基礎上修改而成的，說是修改，其實在觀點、理論、整體框架上都沒有太大的變動，只是根據各位老師的意見略作了補充和修正。平心而論，現在來看，兩年前自己的一些想法，未免有些書生氣和無法掩飾的淺薄，如果按照現在的標準來修改，可能在很多地方能夠有所長進，但一定會面目全非，很難說是原來的作品，更應該是現在的了，倒有了欺騙讀者的嫌疑。索性不揣淺陋，讓讀者和學界了解當時的真實想法，也算作自己學術成長軌跡的一個見證。
感謝恩師袁桂林先生與夫人李玉蘭女士，教我求學嚴謹、為人正直淳厚，六年師生情如海，今生難再有！
特別感謝王逢賢先生與夫人施元芳女士，袁桂林先生赴美，是您接過指導我論文的工作，細心解答每一處疑問；論文定稿之際，是您不顧舟車勞頓，帶病精心批閱，慧眼識瑕，諄諄教誨；走近您時，原只奢望一絲綠色，您卻給了我整個春天；先生的人格高山仰止，先生的睿智日月含羞。
序言
一種嘗試 一種超越
在孫彩平博士這本《教育的倫理精神》專著即將付梓之際，她要我寫幾句話，我不能謝絕，因為我們是同行，又是同道。關於她對這項研究選題的動機和解讀以及對教育倫理精神的系統而精闢的論述，特別是她在理論與實際的密切結合上的許多創意，在書的導言和全部章節中已有了充分的表達。由於我同她在一個單位工作，對她的這項研究過程距離較近，對她治學求真的艱苦鑽研精神以及所付出的難以細說的代價歷歷在目。此刻，在對她的治學精神甚為讚賞的同時，更為能分享她的研究成果而由衷地欣慰。
說到研究教育倫理精神的學術價值和現實意義及該書對教育倫理精神的研究思路，就不得不在原著的基礎上再多說幾句。
首先應看到，一個社會，一種文化，都有其內在的倫理精神，一種特定的倫理精神與內涵往往構成一種社會和文化的凝聚力和認同標準。
