內容簡介
《教師發展學校研究》講述了:教師教育和教師發展不僅是教育部門的責任,而且也是高等教育和基確教育、大學和中國小的共同責任。現在由大學和中國小合作建立的各地教師發展學校有了較大的發展,不論是在建設思想上,還是在具體操作上,都是色彩紛呈。
圖書目錄
第一章 教師發展學校的深遠背景
第一節 國際教師教育發展趨向
一、國家重視教師教育
二、深度調整教師教育課程
三、教師教育途徑與手段的重要發展
第二節 我國教師教育的改革與發展
一、基礎教育改革的三次浪潮
二、基礎教育三次改革的基本特徵
三、以教師發展為取向的教師教育改革
第二章 理論基礎
第一節 對教師實踐的哲學理解
一、古希臘哲學中的實踐概念
二、現代西方哲學家對實踐的論述
三、馬克思關於實踐的思想
四、教師實踐的總體性
五、多維視野下的教師實踐
第二節 知行合一與接受美學的跨文化對話
一、“知行合一”的方法論啟示:與中國傳統哲學文化的對話
二、接受美學的方法論啟示:與西方現代哲學的對話
三、教育發展服務區和教師發展學校的建設:跨文化對話的啟示
第三節 “和而不同”取向的比較教育思想
一、“和而不同”:全球化條件下中國比較教育思想
二、“和而不同”取向的比較教育思想對研究方法的啟示
三、實現“和而不同”的幾個關注點
第三章 建設思想
第一節 教師發展:對教師的重新發現
一、現代哲學視野里教師的發展
二、現代教育理論運動與教師發展的旁落
三、教師發展:國際教師教育改革的取向
第二節 教學相長:中國教師專業發展的核心話語
一、教學相長:教師發展的歷史支點
二、“教學相長”意義的多重理解
三、對教學相長意義理解的深化
四、教學相長中的教師發展意蘊
第三節 改革教師教育課程與教學
一、我國教師教育類課程的變遷
二、教師教育體制向開放、綜合式發展
三、改革教師教育的課程與教學
第四節 教學過程:教師發展的基本實踐
一、學校企業文化與教師發展
二、教師發展與備課
三、教師發展與課堂教學過程
四、課堂評價與教師發展
第五節 教師發展學校建設原則
一、把握方向
二、回歸實踐
三、合作發展
四、賦權教師
五、倚重製度
六、發展性的教與學溝通教、學、研
七、文化互動
八、和而不同
九、著眼具體
十、操作多元
第四章 教師發展學校的工作哲學
第一節 合作、制度、隊伍:教師發展學校工作哲學之一
一、達成思想認同,建立合作關係
二、建立教師專業發展制度
三、建設教師發展學校隊伍
第二節 理論與實踐的多重對話:教師發展學校工作哲學之二
一、與實踐相通的理論培訓
二、實踐對話
三、自主學習
四、為師範生打造專業成長的實踐平台,拓展豐厚的課程資源
五、示範交流,推動教師發展經驗的傳播與分享
六、建設網路教師發展學校
第三節 發展與創造:教師發展學校工作哲學之三
一、將幸福感作為教師發展學校的人本指標
二、深化教學改革,推動教師發展
三、用心理關懷促進教師發展學校建設
第五章 標準與評價
第一節 面臨的問題
一、認識的誤區
二、運作方式的誤區
第二節 教師發展學校建設參考標準
一、導言
二、參考標準
三、幾點說明
第三節 評價研究
一、關於教師發展學校建設的監測性評價
二、評價教師發展學校建設效果的概念框架
結語
致謝
後記
主要參考文獻
附錄
1.建設教育發展服務區,探索教育發展新模式
2.建設教師發展學校的基本思想附錄
……