內容簡介
《教師不跪著成長》不跪著成長——教師內涵發展最基本的要求。它彰顯的是教師的精神、思想、永遠的追求和需要守住的成長底線。《教師不跪著成長》一書，意在激勵教師以站著的方式獲得成功。全書5個章節，講述了站著成長的精神、站著成長的思想、站著成長的基礎、站著成長的學問和站著成長的行動。全書力求字字訴說教師成長之心聲，篇篇探尋教師優秀之根本，章章開啟教師幸福之道路。
擁有此書，儼然擁有一位最誠摯的朋友。“現象紀實”訴說心曲，“經典故事”尋覓法寶，“反思”開啟思維，“建議”指點迷津。一本理性思考成功的書，一本洗禮頭腦風暴的書，一本喚醒心靈前行動力的書——教師不能沒有的朋友。
作者簡介
鍾發全，中國教育原規則研究第一人，人稱教育、教研“怪才”、“偏才”、“鬼才”。從事國小教育14年來，尤其喜歡教育科研，1999年自發構建“對討論式教學的探索”課題，3年研究有10多萬字的實驗總結。2002年於《中國民族教育》發表第一篇教學論文《對討論式教學的探索》。迄今為止，已有150篇左右的教育類文章，發表於《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》、《中國小管理》等幾十家刊物。專著有：《教育，春天裡發現》、《校長原規則》。首創“教育原規則”研究。本書的部分文章在《現代校長》、《河北教育》、《實踐新課程》連載，一些散見於《今日教育》、《四川教育》、《教育時報》等7家報刊。本書多篇文章在人大複印資料全文刊載。
圖書目錄
第1章 站著成長的精神
教師與教師間的第一差異：精神面貌不同
一、精神的表白
1.精神的獨立
原規則之一：教師精神不獨立，多是因為缺少獻身精神
2.精神的不死
原規則之二：擁有不死的精神，便擁有寶貴的財富
二、教師成功在於主動精神
1.自強的精神
原規則之三：擁有自強的精神，才會擁有飛翔的天空
2.自由的精神
原規則之四：無精神自由的要求，精神一定不自由
三、最佳化自己的精神世界
1.純潔的精神
原規則之五：教師精神領空的最佳化，關鍵在於及時清除垃圾
2.完美的精神
原規則之六：追求完美的精神，人格方能向著高尚進發
四、孕育職業精神
1.嚴謹的精神
原規則之七：一絲不苟，這是做好一切工作的基本精神
2.獨特的精神
原規則之八：精神特立獨行，方能出眾
五、創造精神業績
1.執著的精神
原規則之九：播撒執著的種子，方能產生優秀的精神
2.不朽的精神
原規則之十：先生之最大快樂，培養出自己崇拜的學生
章節感言：追尋精神的堅守
第2章 站著成長的思想
教師與教師間的第二差異：行動中思想不同
一、構建不分段的邏輯
1.邏輯上來說，教師是不分段的
原規則之十一：老態龍鐘的推諉詞，年齡、學科分段排序
2.都有行動，有的行動沒有思想
原規則之十二：教師行動，因思想而升值
二、思想泥潭
1.沒有自己的教育思想
原規則之十三：最初的思想，在於教師有追求
2.自己不敢讓自己的思想站立
原規則之十四：最初思想的成功，在於行動中有鮮明的主題
三、教育與生命的分離
1.死賴教育
原規則之十五：與其無賴於教育，不如信賴於教育
2.教育生活成了一種恐懼
原規則之十六：恐懼不斷，更會失去對自身的認同
四、仰望星空——用行動塑造思想
1.重新認識自我的教育夢想
原規則之十七：行動中有夢，夢中才會有星光
2.通過他人認識提升自我教育思想
原規則之十八：主動尋求點撥，方能找到撬起地球的支點
五、今天的行動，不能沒有明天的思想
1.知識不更新，必成過時的人
原規則之十九：走好今天的每一步，明天才會跑得遠
2.學生有成績，教師要發展
原規則之二十：教學如若成長，教師必須是思想者
章節感言：人不能沒有思想
第3章 站著成長的基礎
教師與教師間的第三差異：所建立的基礎不同
一、成功人生的前面
1.教師的自身認同
原規則之二一：正確認同自己，不自輕自賤，要充滿自信
原規則之二二：弱點縮小的那天，是自我強大的明天
2.教師的德行
原規則之二三：面對教師人生，有耐性更是修身養性的功課
原規則之二四：德行，需要韌性和彈性為其助陣
二、成功人生的後面
1.成功的婚姻
原規則之二五：教師成功的婚姻源於教師成功的要求
2.一定的經濟基礎
原規則之二六：播撒事業的“種子”——經濟基礎
三、成功人生的上面
1.教師與校長的溝通
原規則之二七：更多成功的機會是校長給予的
2.教師角色中的被領導藝術
原規則之二八：被領導，多做實事總比少說空話管用
四、成功人生的下面
1.教師的閱讀
原規則之二九：閱讀是基礎，用它能建立起人生大廈
2.教師的研究
原規則之三十：教育教學研究能力的提升讓教師走向強大
五、成功人生的左面
1.教師的協調能力
原規則之三一：協調中除了壁壘，更需要建立進出的門
2.教師的協作能力
原規則之三二：主動協作，方能集大家的智慧於一身
六、成功人生的右面
1.教師的業餘生活
原規則之三三：善於利用別人“喝咖啡”的工夫
2.教師不斷完善的時空
原規則之三四：善於把自己“打磨”成完美珍貴的“玉器”
章節感言：基礎是“基礎”的基礎
第4章 站著成長的學問
教師與教師間的第四差異：學問
一、向課堂外延伸人格
1.教師言語中的人格
原規則之三五：師者一言既出，實已透射整個人生
2.舉手投足見人格
原規則之三六：師者雖有水平，但不一定有學問
二、課堂是習慣的集合
1.好課堂重在學問中富有好習慣，能給人以享受
原規則之三七：行為習慣能給人享受，其知識可稱學問
2.人不能沒有表揚自己的習慣
原規則之三八：成功始於表揚自我課堂於公眾場所
三、學問教師的一賣點
1.打造成功的社會評價
原規則之三九：教師成功更多在於社會的認可
2.讓一切有利因素成為資源
原規則之四十：與時俱進，成功才離我們更近
四、學會投入
1.課堂教學上的成功，占不到整個人生一半的比例
原規則之四一：成功教師的理想是讓他人去實現
2.讓“投入=播種”
原規則之四二：多種投入，才可收穫成功人生
五、創建自己的無形資源
1.不自我詆毀
原規則之四三：不自我詆毀，才可抵制他人毀
2.打造形象工程
原規則之四四：形象工程是最易受到破壞的人心工程
章節感言：由師者向學者轉變
第5章 站著成長的教育行動
教師與教師間的第五差異：接受的原規則教育不同
一、走在教育的路上謀名利
1.名為何不在教育中謀？
原規則之四五：功名——師之“精神食糧”也
原規則之四六：有功自然成名
2.利為何不在教育中去謀？
原規則之四七：利祿——師之“物質食糧”也
二、拯救自己的還是所受的教育
1.接受教育在於提升自己的幸福指數
原規則之四八：絕不向學歷低頭，在接受教育中尋求幸福
2.教育改變的是自己對自己的認可
原規則之四九：認真工作心理踏實，接受教育認可自己
三、走向公眾
1.勤於承攬教育重任
原規則之五十：重任——最能吸引眾人的眼睛
2.精於開創教育先河
原規則之五一：成功者必須有旗幟鮮明的主題活動
四、加強行動項目建設
1.發揮好自己的角色地位
原規則之五二：每一種角色都可以發展成重要崗位
2.需要領導
原規則之五三：需要領導是一種成功的職業習慣
五、越戰越勇
1.不跪著教書
原規則之五四：教師理想偉大便可抵制跪式教育
2.學做英雄
原規則之五五：學做英雄——教師可以平凡但不能平庸
章節感言：讓行動意義非凡
原規則花絮：那座門是牆不是牆
原規則花絮：原規則？顯規則
結語
……
