教學形式階段論

教學形式階段論，20世紀德國教育家J·赫爾巴特首次提出的教學階段理論。赫爾巴特的教學階段以其心理學觀念及其統覺為基礎，注意到每一教學階段學生的心理狀態、興趣發展，以及教師採用的不同教學方法。提出了著名的教學階段論。第1階段，“明了”。教師用敘述方法簡練、清楚、明白的講解新教材，以引起學生的高度注意。此時學生的心理狀態處於靜態的鑽研。第2階段，“聯想”。教師採用分析的方法，以便使學生把上一階段獲得的觀念與原有的知識聯繫起來。此時學生的心理狀態處於動態的鑽研。第3階段，“系統”。教師採用綜合法，使學生有可能得出各種各樣的概況、結論以及規則、原則。此時學生的心理狀態屬於靜態的理解。第4階段，“方法”。教師給學生布置作業，學生則把學到的新知識、新概念獨立完成各種練習。此時學生的心理狀態處於動態的理解。19世紀後半期他的教學階段曾在德國和歐美各國廣泛流行，並被他的後繼者發展、改變成為“三段教學法”。20世紀初曾在中國風行一時。