精品導讀
序
由於世界各國經濟社會發展存在諸多差異，文化背景不同，社會與家庭對學校教育的認識與需求不同，對於“有效教學”“有效課堂”，不同的國家和地區有不同的理解。有效課堂的定義可謂眾說紛紜，莫衷一是。但眾多定義都有一個基本描述，即有效課堂是以儘可能少的時間、精力和物力的投入，獲取儘可能好的教學效益。課堂做到教學方法的科學化、教學組織的最最佳化、教學效益的最大化，在單位時間內最大隈度、最完美地完成教學任務，實現三維目標最優整合。其顯性標誌是：課堂教學既有課程內容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。做到信息量大、思維含量高、情感培育真正觸及人格和靈魂。有效課堂的本質特徵是教學三維目標是否達成，教學目標達成的途徑是否學生自己通過自主、合作、探究達到的，學生是否真正成為學習的主人。即從教學內容上來說，教學任務完成，教學目標實現，從而做到“有效果”；從教學方法上來說，學生要通過自主、合作、探究等方式完成學習任務，從而做到“有效用”；從教學結果上來說，無論是對學習效果的追求，還是對學習興趣的培養，都應建立在確保師生身心愉悅的條件下，追求低時間投入，高效果高效用產出，為學生留下足夠的自主發展機會和發展空間，從而做到“有效率”。《中國教師報》著名記者李炳亭認為：有效課堂是知識的超市，生命的狂歡；是學生的課堂，靈動的課堂，生命的課堂。有效課堂的特徵是主動性、生動性、生成性；核心是相信學生，解放學生，利用學生，發展學生；六字真言是自主、合作、探究。
鍾祥市教研室、教科所立足教科研工作為教學工作服務，以解決課堂教學中普遍存在、亟待解決的熱點、難點問題為主旨，把課題研究與有效課堂結合起來，真正體現出教科研問題來自課堂教學，教科研成果套用於課堂教學的精神，從全市215項高效課堂課題研究的成果中擷英，彙編成《撬動有效課堂的支點》，以饗讀者。
本書收錄了來自教學一線教師近100篇論文，近40篇教學設計、20多篇教學案例以及教學模式、教學實錄，近20篇對有效課堂的教學反思以及教學評價等，從不同的維度詮釋了一線教師對有效課堂的見解，相信一定會對你有所啟迪和借鑑。
是為序。
作者簡介
劉東平，男，1962年元月出生，大學文化程度，中學高級教師，先後在《中國教育報》、《中國教師報》、《湖北教育》等報刊發文多篇，在人民出版、人民教育出版社出版專著3部。基本信息
主 編：劉東平出 版：中國文化出版社
總 編 審：中國文化出版社國內編審處
責任編輯：徐榮
封面設計：黃海
印 刷：中國文化出版社印刷廠
開 本：720×960mm1/16
印 張：41.00
版 次：2012年5月第1版第1次印刷
定 價：58.80元
