基本介紹
拓鵬點讀筆包裝拓鵬點讀筆將電子新科技與圖書緊密結合在一起，有聲圖書系列是利用數碼發聲技術對傳統圖書的一次整合，在圖書中加入了聲音，使普通圖書變為有聲讀物。它是對傳統圖書的徹底顛覆，極大提高了圖書閱讀的有趣性及豐富性。
拓鵬點讀筆通過孩子參與圖書中針對性地遊戲和活動，不斷刺激觸覺、視覺、聽覺等感官來豐富他們的體驗，激發幼兒潛能，提高孩子學習樂趣。
點讀筆小巧方便，可隨時、隨處使用，即點即發音，它將聲音加於枯燥的文字之上，使圖書內容更豐富，使閱讀和學習更有趣，可充分實現寓教於樂，並可做故事機，使孩子隨時隨地音標字準聽故事。
拓鵬點讀筆的結合有聲圖書，枯燥的學習變成了一個個有趣的情景互動遊戲。寓教於樂，既讓幼兒在娛樂中提高學習興趣，又培養了幼兒自由探索，自主學習的能力。
點讀筆實現主要是通過圖書來實現相關功能和具體套用。只有當配套點讀書達到一定的規模，一支筆可以閱讀多本甚至無數本書，這樣的點讀筆才物有所值。拓鵬點讀筆配套圖書均有陽光視界早教研究院提供開發，由 學前教育專家、中國蒙台梭利教育協會副會長袁愛玲博士領銜的陽光視界早教研究院，專門針對學前兒童的智力開發、興趣培養進行圖書編纂，具有持續的圖書開發能力。每年都要新研發幾百本有聲圖書。市面上的很多產品看似價格很低，但只能點七八本書，沒有後續圖書開發能力，屬於一錘子買賣。 拓鵬點讀筆目前有上百本有聲圖書可供選擇,主要系列有幼兒啟蒙英語、小小國學、幼兒學前啟蒙、啟蒙認物、世界經典童話、快樂學、幼兒掛圖等。
基本功能
一、點讀功能
在圖書上點不同的位置發不同的聲音，也可以點同一個地方發不同的聲音；點中文語說中文，點英語說英語，點故事講故事，點兒歌唱兒歌。哪裡不懂點哪裡，早點早聰明，越點越聰明。
二、同步翻譯
雙語圖書點擊圖書分別有英語、漢語發音翻譯功能。
三、朗讀復讀
操作非常簡單，只要反覆點擊就可以實現，要怎么讀就怎么讀。
四、益智遊戲
通過有語音反饋的遊戲設定，把練習變成遊戲，可以大大提高孩子的學習興趣，讓孩子輕鬆愉 快的學習。讓孩子在娛樂中學習，學習中娛樂，學習娛樂兩不誤。讓孩子愛上學習。
五、MP3音樂
輕輕一點 ，精彩音樂撲面而來。
六、互動遊戲功能。
有聲圖書系列並不完全是書，還有互動益智遊戲，能夠全方位開發幼兒的大腦思維，提升自主學習能力。不似以往的書籍，單調的文字和圖片永遠無法激起孩子的學習興趣。
作用
在娛樂中學習，在學習中娛樂
拓鵬點讀筆全球獨創自動語音教學模式，以新奇有趣的卡通為載體，真人發音為媒介，以豐富多彩的卡通劇 情幫助孩子輕鬆學英語，聽故事，誦國學、玩互動遊戲。集學習娛樂於一身，提高孩子學習興趣，增強專注力，養成良好的學習生活習慣，再也不用擔心孩子不愛學，不聽話的問題。
全方位感官調動
讓孩子從“要你讀”變成“我要讀”
拓鵬點讀筆緊跟時代潮流，將枯燥乏味的知識融入有趣的故事、遊戲中，採用標準的國語讀音，原汁原味的英文發音，讓孩子輕鬆融入標準規範的學習環境中。同時充分調動人體五大感官，實現手動、眼看、耳聽、口 說、腦記的全方位超級互動，最大限度提高孩子的學習積極性，讓孩子對書本產生濃厚的興趣，從“要你讀” 變成“我要讀”。
迅速開發智力，鍛鍊大腦，激發潛能
每個孩子都是天才！孩子的興趣在於引導。點讀筆首創即點即讀學習模式，點到哪讀到哪，全方位開發孩子智力，在遊戲、故事中鍛鍊大腦，激發孩子內在潛能，將孩子好奇心和興趣引致學習上。配套的多本開發 邏輯能力、思維能力、觀察能力、想像能力、動手能力等潛能開發圖書，讓孩子快人一步，贏在起跑線上！
提供豐富多元的知識
保證孩子多元智慧型的優秀品質
雖然每一種智慧型都能用來解決問題，也都能在人生的任何一個時刻給人們帶來快樂，但是多元智慧型的品質是在兒童早期設定的。雖然發展多元智慧型的大門是永遠不會全關上的，但是所有的智慧型都是在兒童早期的智慧型導入中發展起來的。在孩子年幼的時候開發智慧型，可以促使他們將來發展一些專家型智慧型，也可以讓他們在發展智慧型時得到快樂。
增強孩子自信心
塑造孩子良好的性格。
生動有趣的互動遊戲，遊戲中孩子答錯了，有趣的童音會給孩子鼓勵；答對了，會給與適當的表揚，這對增強 孩子的自信心有很大幫助。正面、有趣、生動的學習內容，互動歡樂的學習氛圍，塑造孩子活潑、開朗、積極、 正面的良好性格。
原理
點讀筆主要由四個區域組成：筆頭、按鍵、電池倉、插口組成。
點讀筆的筆頭，是一個比較形象的說法，它其實是一個帶有CMOS攝像頭的一個感測部件，它的用處主要是採集點讀對象上的信息，這裡說的點讀對象，包括圖書、圖片、文字、地圖等等一系列信息的載體。正因為點讀筆的筆頭是由CMOS攝像頭組成，所以點讀筆的點讀精度、準確度、解析度都是由攝像頭決定。
點讀筆的按鍵部分，主要是針對點讀筆的基本功能而設定的，一般點讀筆的基本功能有：點讀/音量調節/錄音/測試/前後翻頁/功能切換等。按鍵的觸感比較細膩，鍵與鍵間隔的距離符合人體工程。
點讀筆的電池倉，點讀筆的供電有兩種，一是AAA的電池，二是鋰電池。主要的不同在於，是否可充電，以及工作時間長短。電池的選擇涉及到使用方便性、使用成本、工作時間等等。
點讀筆的插口：有耳機插口、USB、SD卡插口
規格
機記憶體儲容量：1GB-2GB
電池：內置鋰離子電池 3.7V,300mAh
電源適配器輸入：AC100~240V50/60HZ 0.15A
電源適配器輸出：DC5V= = =300mAh
數據傳輸接口：USB2.0接口、高速
外放喇叭：8Ω, 1W音樂格式：MP3
重量：約56.4g
使用溫度：0至45攝氏度
兒童早教
嬰兒從降生的第三天開始教育，就遲了兩天。
――――蘇聯 巴甫洛夫
重視、加強和發展早期教育是社會發展的必然，是孩子自身成長的需求，同時也是教育自身建設、發展的結果。
一、早期教育的發展是社會發展的必然
社會的發展，高科技水平的提高，人才的匱乏是早期教育得以發展的社會前提。我國是個具有13億多人口的大國，0—3歲嬰兒約有7000多萬，是世界上無可置疑的人口大國。我們具有足夠的人力，我們如何將第一人口大國轉變成為第一人力資源大國，這是個巨大工程，是場深刻的革命，沒有捷徑可走，必須最佳化教育，提高人口素質，動員全社會各方力量致力於這項工程。將提高人口素質納入國家人口計生工作職責範圍，建立完善的系統，整合營養、衛生、醫療、心理、教育等多學科的力量，組建跨學科專業團隊，做為全社會、全民族的主要任務來抓。甚至於深入到每個家庭，落實到每個父母肩上，在國家提供的政策論證，科學研究，教育培訓等諸多政策、隊伍組織的支持和幫助下，才可使此工程落到實處。達到這個巨大的轉變。
全世界人才競爭的激烈，我國飛速發展的速度，人才匱乏的嚴重，給教育提出了極為嚴重的課題，加速培養高素質、高能力、高水平、有超越世界高科技水平的創造性人才。教育責無旁待，是社會賦予我們的責任，只有高速、高質量的又多、又快、又好地，源源不斷地培養出人才來，才能滿足國家的需要。
二、早期教育是孩子生長發育規律的需要
1、早期教育是開發孩子潛能得最有效的途徑
科學證明兒童與生俱來就具有巨大的潛力，應該說每個孩子生下來個個都是天才。那是遺傳基因決定的，科學發現，人的基因當精卵子一經結合就決定了孩子大腦的結構，其影響作用占30%——60%，所占比例因人而異，以生理遺傳最為明顯。它告訴了我們兒童的潛能是客觀存在的，開發的空間的巨大的。這不僅為孩子發展提供了無限廣闊的物質前提和發展的可能性，而且還制約著孩子日後發展的方向。
日本學者木村久一曾經提出過兒童的可能能力的遞減法則，他說：生來具備一百度可能的能力的兒童，如果從一生下來就給他進行理想的教育，那么就可能成為具備一百度能力的成人。如果從五歲開始教育的話，教育再好，也只能達到具備六十度能力的成人。到十五歲時教育就會剩下四十度。說明教育開始的早晚對開發潛能的巨大影響。
開發的可能性、可開發的前景及開發時間早晚為早期教育的發展提出了必然。
2、早期教育是兒童身心發展規律的需要
（1）早期教育是開發智力的有效手段
美國芝加哥大學著名心理學家班傑明.布魯姆，綜合了一些心理學家對智力測驗的研究成果，從不同年齡智商與成熟年齡智商的相關數，繪製了一張個體智力發展曲線圖，假如以17歲兒童智力發展為成熟智商100%，4歲時發展為50%，八歲時發展為80%，12雖是發展為90%，13歲時發展為92%從個曲線看到兒童智力發展是非勻速不均衡的，前四年發展快，第二個四年減慢，第三個四年緩慢。說明兒童智力發展年齡越小發展越快。開發智力一個重要條件，必須以知識為載體，在傳授知識的同時，發展孩子的能力，早期教育就成為開發智力的內容和有效手段。
（2）早期教育是腦細胞發育和大腦網路形成的必備條件
從對腦細胞的研究證明，兒童早期是孩子大腦發育最快，而且最具開發可能性的時期。從受精卵一經形成就不停的分裂，著床後分裂成三組細胞，成為未來腦、脊髓、神經管及心血管發展的基礎。懷孕20天胚胎大腦原基形成；胎兒二個月大腦溝回的輪廓明顯；胎兒三個月大腦細胞發育進入第一個高峰；胎兒六個月大腦表面出現溝回，大腦皮層的層次、結構已基本定型。腦細胞140億個具備了一生的腦細胞數量。胎兒七個月大腦結構幾乎接近成人腦。胎兒八個月大腦皮層更為發達，表面溝回已經形成。十月懷胎，帶著父母的基因和個體發展的潛能，完成了生理人的發展。斷言，兒童是一個具有一定潛能積極發展的個體。急待開發。
出生後新生兒的腦重量為360克——390克，是成人腦的25%；六個月新生兒腦重為660克——700克，近成人的一半；1歲腦重量為900克；三歲腦重量為1011克，是成人的四分之三；七歲腦重量為1280克接近成人；十三歲腦重量為1350克；成人平均腦重量為1400克。
人的聰慧、睿智不在於大腦細胞的個數，而在腦細胞的作用。人的腦細胞到底有多少個，美國耶魯大學史蒂文斯（C F.stevens）教授指出:“人腦被認為有10 個神經原組合而成，與我們銀河系中的星星數大致相同。”神經原即神經細胞,是一種特除類型的細胞，由細胞體、軸突、樹突三部分組成,具有接受刺激傳遞和整合信息的機能。神經細胞之間是通過突觸進行的，突觸是控制信息傳遞的關鍵部位，它決定著信息傳遞的方向、範圍和作用。據研究結果表明：突觸絕大部分分布在神經元的樹突和細胞體上，其中尤以樹突為多。據估計，人類大腦皮層每個神經元平均有30000個突觸，這樣就構成了極端複雜的網路系統。神經元之間的聯繫比較複雜，歸根到底要靠豐富的外界環境刺激和教育，為孩子創造神經聯繫的機會，建立有序的條件反射，掌握系統的科學知識的同時，有效地發展了大腦的網路系統，促進了大腦機能的健康發展。
可見，早期教育是大腦發育和促進大腦發達的需要
（3）早期教育是腦神經發展規律的需要
腦神經發育有幾個特殊的發展規律，成為孩子生長發育及成熟的天然的驅動力。
第一個“關鍵期”。關鍵期是指兒童在某個時期最容易學習某種知識、技能或形成某種心理特徵。只要錯過了這個時期，發展的障礙就難以彌補。這個概念是從奧地利著名的動物學家勞倫茲在研究小動物發育過程中發現的“印刻現象”引入的，“印刻現象”是指小動物在出生後一個短時期，具有很容易生成的一種本能的反應。如追隨對象、偏愛對象、對象消失時發出悲鳴等反應。印刻只有在小動物出生時一個短時期內反應，勞倫茲把這段時間稱為“關鍵期”，“關鍵期”時間非常有限，各有迥異，如小雞印刻得關鍵期是生後10-16個小時；小狗的關鍵期是生後的3-7周；小野鼠的關鍵期是睜開眼和能聽之後的10天。如果小貓在睜開眼後的一個短時間內和鼠一起生活，待成年後即使在飢餓狀態下也不會吃鼠，小羊生後十天內由人撫養，以後永遠不合群。
“關鍵期”引用到兒童發展過程中主要表現在語言發展和感知方面的發展，正如經典案例：1920年在印度加爾各答附近一個山村里人們打死了大狼後，在狼穴里發現兩個狼孩，大的八歲叫卡瑪拉，小的兩歲叫阿瑪拉，被送進孤兒院由辛格夫婦撫養。阿瑪拉在第二年去世，卡馬拉活到十六歲其智力只相當於3、4歲的水平。1929年辛格在他的《狼孩和野人》一書中，記載了他們被教化為人的經過。剛發現時她們的生活和狼一樣；卡瑪拉經過七年教育，才掌握45個詞，會說勉強的幾句話，為什麼教化過程要失敗。德國老卡爾。威特曾經講過“教育的威力遠比普通人想的強大，如果從孩子生下來的時候（零歲）起，就為他們進行恰如其分的教育，那么，就能把他們培養成智力優秀，才能卓越的孩子。”孩子當具備了發展的物質條件外，環境和教育是孩子發展的重要條件。有什麼環境，進行什麼教育將對孩子起到決定性作用。人的出生幾年裡是人生的奠基階段，奠定什麼基礎將影響終生。也證明了錯過了孩子語言發展的敏感期，教育條件再好，效果也微乎其微。如果在關鍵期還會改變人的本能。
狼孩之後，人們還發現過熊孩、豹孩、猴孩以及綿羊所哺育的孩子。都有狼孩一樣的結果。20世紀70年代又發現了狼孩，人們正在進一步研究。期待揭秘 。事實證明早期教育及時、及早介入孩子正常、健康生長發育的過程，是必不可缺少的外部條件。
第二是“敏感期”和“最佳期”，敏感期是指兒童學習某種知識和行為比較容易，兒童心理某個方面發展最為迅速的時期，錯過了敏感期或最佳期，則學習起來較為困難，發展比較緩慢。世界著名的教育家蒙台梭利主張，兒童在成長過程中有兩種內在的動力，引導著孩子努力的達到成熟，這是一種是兒童趨向成熟的衝動力，兒童藉助著這種內在的敏感能力，去發展自己對複雜環境的反應能力、適應能力。他對敏感期的解釋，為敏感期是在兒童生長階段中某些時間範圍內兒童只對環境的某一項特質專心，所以兒童在這個階段產生特別的興趣和主動探索的狂熱，直到內在需求得到滿足之後才會消失，孩子不需要任何理由對某種行為產生強烈的興趣，不厭其煩的反覆、學得快、效果高。在整個人生的心理發展過程中，我們發現0-6歲間有許多的敏感期，如：感官的敏感期；（0-6歲）其中兩個月是視、聽、味、嗅、觸等感覺訓練的最佳期，六個月是多種食物口味和學習咀嚼的最佳期；三到四個月是翻身能力發展的最佳期；七到八個月是爬行能力的最佳期；十一到十二個月是獨立行走能力發展的最佳期；一周歲內是急切的以雙手和舌頭探索環境的敏感期；出生八個月到八歲是語言的敏感期；兩到三歲是口語學習的關鍵期；出生到兩歲是行走的敏感期；一歲半到四歲是微小精細動作發展的敏感期；兩歲左右占有欲的敏感期；兩到四歲是秩序的敏感期；兩到五歲是自我意識發展的敏感期；兩到六歲是空間知覺的敏感期；兩歲半到六歲是社會規範的敏感期；三歲半到四歲半是書寫的敏感期；四歲半到五歲半是閱讀的敏感期；六到九歲是文化的敏感期；
大腦發展的速率、大腦神經網路的建立和孩子發展的敏感期，急切的呼籲及時、正確、科學、豐富的教育、既及時、及早、 及高，以此來滿足孩子生長發育的正常需要。因此，早期教育的發展是孩子身心發展的需要。是孩子身心發展的必不可缺少的外部條件。
（4）早期教育的實踐經驗證明了，讓孩子贏在起跑線上是真理。
卡爾.威特的聰慧，威廉.詹姆斯的睿智等，各國超長孩子都受到世界矚目。當今世界美國是零歲教育發展最早最快的國家，既有全國性研究機構在理論上探討和實踐上實驗觀察；又有全國國民的普遍關注和積極實施，成果非常顯著。
國際上非常關心人才培養，國際超長兒童基金會，一直在做這項工作，贊助世界各國異與一般能力的兒童，進入世界名牌大學深造，讓他們享受最好的教育，使其能夠發揮最好的潛能，為世界做出更大的貢獻。
我國北京陳某5歲提前上學，三年級時報考北京東城區奧數學校，以100分成績錄取。五年級時被景山學校奧數班錄取。10歲時參加北京八中少年班考試，30人名列榜首。10歲入校四年學完了初、高中課程，1997年考入北大生物系基因工程。他的理想是出國深造。
太原呂超，四歲博覽群書，14歲考上中國科技大學少年班，畢業後上了瑞典斯德哥爾摩皇家學院完成了博士學位，現在荷蘭一家跨國公司工作，年薪64萬。
趙麗旌19歲留校做了大學教師。
劉俊傑，四歲上學，九歲上高一，12歲上了華東科技大，15歲上了清華研究生。
重慶朱德睿從小喜愛書法，寫了《論語》長卷，獲得了重慶榮譽小市民稱號。
諸如多多，說明早期教育是有理論基礎和實踐見證的，孩子具備了充分的可能性，只要我們適時、適度、科學、準確、均衡、全面的進行教育和影響。會換來孩子精彩的人生。由此看來，社會的疾呼、孩子生長的急切、教育革命的深入，無疑證明早期教育是重要的，而且是非常重要的，是人生不可或缺的，是孩子生長發育的所必須的，是奠定人生基礎的，其價值無可比擬，所以哈佛大學教授懷特曾經說過：“在過去的幾千年里，教育工作者的經歷主要放在6歲到8歲以後孩子身上……現在，世界終於發現這種做法是錯誤的了。”日本幼稚園開發協會專務理事，千葉大學教授多湖輝在談到日本零歲教育時說：“這在世界上也是絕無僅有的、劃時代的創舉。”
點讀筆的誕生，將帶學齡前的小朋友們進入一個有聲的學習世界，在趣味學習的過程中一定會實現小朋友們的全方位、多角度、立體化的智力開發，打好兒童早期教育的基礎，讓小朋友們贏在起跑線上，為兒童早期教育模式注入新思維和新方法。
有聲圖書
《啟蒙認物》 寶寶的第一本系列
啟蒙認物400多張精美全彩插圖，促進寶寶多元智慧型的開發
英漢雙語發聲，寶寶在了解自然知識的同時，更能通過點讀筆，學習語言，認識漢字，全面提高。
配以精美圖片，向寶寶展示了多姿多彩的世界。全書英漢雙語發聲，配合點讀筆，有助於寶寶語音、自然觀察等多元智慧型的開發。
《快樂學》系列 學習就像做遊戲
點讀筆有聲圖書 快樂學權威規範 學前教育專家根據教育部頒發的《幼稚園教育指導綱要（試行）》要求編寫，內容科學、規範。
語音標準 所有語音均為專業播音員錄製，配合高清語音點讀筆，音標字準，尤其適合兒童啟蒙學習使用。
內容豐富 全彩色精美卡通互動學習教材，英語、數學、拼音、識字四大系列，讓您的孩子快人一步，全面提高。
生動有趣 學習、練習、兒歌、遊戲等多種互動學習方式，符合兒童天性和認知規律，讓孩子快樂學習，愛不釋手。
