學校簡介
石室國中，石室中學的國中
在美麗的錦江河畔，屹立著千年名校——石室中學。從西漢景帝末期的“石室精舍”出發，石室中學已經走過了兩千一百五十年的路途。新中國成立後，石室中學依然生機盎然，作為名震巴蜀、享譽海內外的一流名校，先後兩次獲得“全國教育系統先進集體”的光榮稱號，在基礎教育界一直起著示範和引領作用。
二十一世紀的輝光照耀蓬勃發展的成都教育，石室中學也迎來了她的又一次飛躍，在統籌城鄉、教育均衡的背景下，成立“石室中學教育集團”，實施“東擴戰略”：高中新校區落戶成華區；在原成都30中舊址成立“成都石室中學國中學校”，簡稱“石室國中”。
石室國中是成都市成華區舉辦的公辦全日制國中學校。石室國中是成華區教育局直屬學校，由石室中學直接管理，是石室中學在成都市城區領辦的唯一的學校。成都市教育專家、四川省督學、四川省特級教師、四川省優秀中國小校長、四川省重點中學校長聯誼會會長、石室中學校長王明憲同志擔任石室國中的總學監。王明憲校長委派成都市學科帶頭人、石室中學副校長何建明同志出任石室國中執行校長；委派成都市優秀教師、石室中學教科室副主任劉全斌同志出任石室國中校長助理兼教務處主任；委派成都市首屆教壇新秀、石室中學王遠彬同志出任石室國中數學教研組組長；委派石室中學李國忠同志出任英語教研組組長。
石室國中與石室中學採用統一的教育教學模式，石室中學向石室國中派出由幹部、學科教研組長、省市特級教師、省市學科帶頭人等一流名師組成的專家指導委員會，定期指導學校的管理、教育和教學工作，對辦學過程進行全面引領、全程監控，致力於學校辦學思想、辦學質量、辦學水平的全面整體快速提升，確保實現“辦好一所名校、鍛鍊一支隊伍、輻射一個區域、探索一種模式”的領辦目標。石室中學每年派出各科把關教師到石室國中工作，每位把關教師必須在石室國中連續工作三年以上。石室國中按照石室中學選拔教師的標準，由成都市教科所教研員、成華區教研室教研員、石室中學教研組長、石室聯中教研組長等專家組成考核小組，面向全國選拔優秀教師、選聘原30中優秀教師組成教師隊伍。石室國中的師生將分期分批進入石室中學校園，浸染千年文翁的文化底蘊、感受名校石室的學習氛圍。
石室中學領辦石室國中的目標是：把石室中學國中學校辦成一所在成都市基礎教育中特色鮮明、質量領先的具有實驗性、示範性的學校，達到成都市一流國中的辦學水平。
為鼓勵和支持石室國中的快速發展和成功舉辦，石室中學給予石室國中當年中考上重點線前35％的畢業生直升本校高中的優惠政策。
石室國中擁有現代化的辦學條件：
所有教室都配備了一流的數位化多媒體設備；所有教師都配備高性能的筆記本電腦進行學科教學；所有學科都建立了具有自主智慧財產權的多媒體教學資源庫。石室國中注重學生全面發展，全面推進素質教育，強力打造鮮明的辦學特色。根據學生的興趣、愛好和特長，石室國中和石室中學共同開設包括文學、藝術、體育、科創、奧賽等五個方面的選修課程。石室國中關注每個學生的成長，全面實施小班教學、精細管理。
石室國中擁有一支“政治合格，創新思維；作風過硬，管理高效；踏實肯乾，執行力強”的幹部隊伍，擁有一支“師德高尚，敬業奉獻；觀念現代，業務精湛；名師引領，團結協作”的師資隊伍，擁有一支“吃苦耐勞，務實勤奮；樂於服務，甘於奉獻；主動性強、敬業高效”的職工隊伍。石室國中以“文翁石室名師工作室”為平台，依託石室教育集團，打造石室國中的名師團隊，立足以教師的發展推動學校發展、促進學生進步，實現學校、教師、學生“活躍和諧”地發展；石室國中以“名校課堂開放”為契機，全校教師參與“微格教學實驗”，全員磨練課堂教學技能，全力提升課堂教學效率，實現“以提高課堂教學技能為主要方式來提升課堂教學效率，以提高課堂教學效率為主要方式來提升教學質量”。
“志存高遠，追求卓越”，是石室國中永遠的教育理想！
“追尋真理，彰顯人文”，是石室國中永恆的教育追求！
要上石室高中，就選石室國中！石室國中，石室中學的國中！
辦學特色
成都石室中學國中學校（石室國中）正式掛牌成立以來，在市、區兩級的領導下，在成都石室中學的直接領辦下，我們堅持以“質量領先、特色鮮明，具有實驗性和示範性的一流名校”為辦學目標；堅持“以人為本，活躍和諧”，全面實施素質教育，促進學生差異發展和個體成才；堅持“志存高遠、追求卓越”的學校核心價值觀，完善評價與激勵機制，嚴格常規管理，加強隊伍建設，著力打造社團和科創特色，提高德育工作的針對性和實效性。一年來，完成了原成都三十中到石室國中的平穩過渡、推進有序的階段性目標。學校先後被授予“四川省機器人試驗學校”、成都市心理健康實驗校、“管弦樂、語言表演藝術教育特色項目學校”；還榮獲了成華區“素質教育突出貢獻獎”、“教育改革突出貢獻獎”、“教育品牌提升突出貢獻獎”、“教學質量提升特別貢獻獎”等。目前，學校“人本教育，特色興校”的教育理念基本深入人心，教師隊伍全面整合提升，學校、教師、學生“活躍發展、和諧共進”的良好局面基本形成。
一、立足校園和諧，創新管理機制掛牌以來，我校引進了先進的管理理念，創新管理模式，實行校級-中層-組長責權利分明的三級管理模式；實行由涉及教育、教學，包括校級、中層和年級組長的年級領導小組全權負責制，整體提升教育教學質量，避免出現薄弱年級；實行教研組長問責制，提升所有學科的教學質量，避免出現薄弱學科。
目前，學校已經建立健全了一系列確保依法辦學、民主治校的規章制度：教職工基礎性績效工資及獎勵性績效工資發放辦法；教師個人成長考評辦法；教職工年度考核辦法；教師職稱評聘辦法；教職工考勤和請假管理辦法；教研組及備課組考評辦法；教研組長及備課組長考評辦法；年級組長及班主任考評辦法；學生個人評優推先辦法；教職工個人評優推先辦法；班級評優推先辦法；教學質量過程評估獎勵辦法；中考質量評估獎勵辦法；幹部（教師、職工）民主測評辦法。
通過這些管理機制和考核評價制度的實施，全面落實責權利，充分調動全校教職工的工作激情，挖掘幹部、教師工作潛力，促進了幹部、教師工作能力的迅速提升。
二、立足班風校風，夯實常規管理在健全、完善德育管理制度的基礎上，規範對學生、班級和班主任的常規管理，其中著重強化管理過程和落實管理細節。力求做到目標管理和制度管理相結合，有形管理和無形管理相結合，過程管理和情感激勵相統一，定性評價和定量評價相統一。建立德育常規管理長效機制，最佳化班風與校風，努力構建文明和諧校園。
1、進一步細化、規範學生行為常規，制定《石室國中學生守則》；對班級常規考核每日公布，每周反饋，每月匯總量化，將量化結果納入班主任的績效考核。
2、進行午間管理改革，一是規範學生就餐地點。為了學生的健康和安全，要求學生只能選擇在家或在校就餐。對學生領餐盒的前後門順序、學生餐具回收的擺放都作了具體要求。二是充分、高效利用學生現有時間。把學生午間時間分為午自習和午休，消化所學知識，避免過於疲勞，提高學習效率。
目前，學生基本養成了良好的行為習慣，優良的班風校風已經形成，得到了家長和社會的充分肯定。
三、立足師生髮展，加強隊伍建設。
加強隊伍建設，是抓好德育工作的關鍵。我校德育幹部隊伍建設以年級領導小組為中心，以班主任為核心，以學生為重心。精選學校教師中的骨幹充實班主任隊伍；提升班主任隊伍整體管理水平，培養學生幹部隊伍參與學校管理的主人翁意識，提升管理能力。
1、完善科學評價機制，引領班主任成長方向健全制度是順利完成德育目標的有力保障。一年來，進一步健全和完善了《班主任工作過程考核評價方案》、《班主任津貼和教育成果專項獎發放細則》、《班主任結對制度》、《三好學生、優秀學生幹部評比辦法》、《優秀班主任、先進班集體評比辦法》、《石室國中三好學生、優秀學生幹部的評比辦法》、《石室國中勵志獎學金評比辦法》等班主任、班級和學生管理的各項規章制度，通過制度來指導引領師生行為，激發師生潛能和熱情。
2、加強培訓結對指導，提高班主任業務技能通過對班主任的校外培訓、校內培訓、校外交流等方式，樹立班主任正確的、科學的、現代的學生觀。暨著眼於未成年人的發展，著眼於學生的可持續發展，立足於全體學生的發展，學生的全面發展的學生觀，以此來指導自身的班主任工作，把學生當成自己的孩子來對待，每一個學生都是可以培養的，每個學生都要、都能、都該得到更好的發展。一年來，聘請專家到校對班主任培訓兩次，派出班主任參加校外各類培訓近50人次，校內集中和分年級培訓40多次。
同時通過班主任幫帶結對等方式，加強青年班主任的業務引導，提高業務技能，把班主任的幫帶效果納入教師年度目標考核，避免出現薄弱教師、薄弱班級。
3、加強教育科學研究，提升班主任業務水平通過主題班會賽課、《教育個案》徵集、德育論文評選，教育科研等方式，增強班主任的自主創新能力，提升業務水平。
2010年3月張秀輝參加成華區主題班會賽課，獲得成華區一等獎，10月代表成華區參加了成都市主題班會賽課。在這一年中，班主任參加成都市德育論文評選獲得成華區一等獎1篇，二等獎6篇，三等獎1篇，成都市二等獎2篇，三等獎5篇。
4、通過團隊建設，社團活動等提升學生幹部隊伍的管理能力。
學生是學校的主體，抓學生組織建設是通過學生自己的組織所開展的活動來實現自我教育的重要途徑。鍛鍊學生能力，加強學生幹部的培養，讓團隊、學生會和社團幹部參加學校的常規管理，是學校學生工作的一個重要內容。因此，我校團委、學生會、少先隊和社團聯合會創造性地開展工作，著眼於學生能力地培養，素質的提高。定期召開“團代會”、“學代會”和“少代會”，定期舉辦團校，開展團員、學生幹部的培訓，公開選拔學生幹部，主持人的選拔，參與學校清潔衛生、升旗集會、廣播操、眼保健操的檢查，組織同學開展校園廣播站、文學社等社團活動，運動會、迎新文藝匯演等大型活動，這些工作為同學們鍛鍊自己、展示自己提供了平台，也是學生進行自我管理的一種嘗試性探索。今後，學校還將為同學們鍛鍊能力提供更為廣闊的空間。
四、立足學生成才，抓實素質教育。
一流的國中不僅需要一流的教學質量，更需要一流的學生素質。2009年，成華區提出了“學校教育現代化，學校發展品牌化，優質教育全域化，和諧教育示範化”的教育強區目標。我們結合實際，認真分析了石室國中的自身優勢，堅持“以人為本，活躍和諧”，全面實施素質教育，促進學生差異發展和個體成才，確立了“人本教育，特色興校”的教育理念。
1、我校倡導的人本教育就是提倡德才兼備、情知交融、手腦結合、身心俱豐、和諧共進五個方面的和諧發展。全面實施素質教育，讓學生在各個層面找到自信，確定自己的發展方向，提高學生綜合素質，實現學生的全面發展，是我校的素質教育目標。
大力開展素質教育活動，提高學生的綜合素質教育。我校學生活動的開展著重強調計畫性、主題性、規範性及宣傳的及時性。計畫性、主題性體現在：根據學生髮展需要及上級部門的要求提前確定每月的主題。如2010年各月的主題是：二月：常規教育月；三月：科技活動月；四月：校園文化活動月；五月：球類體育活動月。九月：弘揚民族精神月之感恩教育；十月：心理健康教育活動月；十一月：體育活動月；十二月：法制教育月。規範性體現在：每一活動都有方案，有實施過程，有總結。宣傳的及時性體現在：一方面，將學校開展的活動活動及時上傳到校園網，另一方面，注重平面媒體和電視媒體媒體對我校的宣傳。掛牌以來，省教育台、SCTV4《新聞現場》欄目、成都電視台《全接觸》欄目、成華台、成都商報、成都日報、新成華成都市教育信息網、成華區教育信息網等各級各類媒體相繼對我校教育教學工作進行了報導，擴大了學校的影響力。
2、我們提出的特色興校，就是要通過學校的藝術、科創、社團等特色教育活動，全面提升學生綜合素質。為此學校專門制定了《石室國中體育、藝術、科創特色教育三年規劃》。實施過程中，我們結合學生特點、社會發展需求和學校實際著重開展兩大類特色活動。
一是“學校主導型”的選修課。選修課由學生自願選課，學校實行分層教學，分類指導，發展特長，鼓勵冒尖。目前，我校開設的選修課有文學、藝術、體育、科創、學科競賽五大類。有小小理財師、成都文化、生命科學、管弦樂、合唱團、揚帆話劇、科創發明和數學競賽等12個小類。學校對選修課還進行嚴格的管理與考核，有固定的學習時間（每周三下午最後兩節課）與地點，有自編的校本教材，有專門的教師，讓初一年級每位學生都能在學習之餘，在固定的時間找到自己的興奮點，發揮自己的特長。
二是“學生主導型”的學生社團活動。學生社團是根據學生的興趣愛好和特長按照一定程式由學生自己組成的活動團體，學生社團倡導以人為本的教育觀，以學生自主開展活動作為主要形式，主張張揚學生的個性，讓學生有自由的發展空間，學校在活動時間、空間、設施設備、技術指導等方面予以大力支持。這既為學生提供發揮特長、表現才能和施展個性的舞台，更為學生提供交往、合作、學習的機會。通過豐富多彩的學生社團活動，讓學生學會交往、學會信任、學會尊重、學會合作。已成立了石韻文學社、Special聲音雜誌社團、管弦樂社團、我們都是機器人、建模愛好者等21個學生社團，目前又有10個新社團正在申報之中。
短短一年，我校的藝體、科創特色已初步顯現，學生的綜合素質得到了較好的培養和提升，受到學生、家長和社會的一致好評。學生先後獲得國家級三等獎以上獎項31人次，省級三等獎以上獎項46人次，成都市、成華區各類獎項近200人次，學校也獲得了第十屆“我愛祖國海疆”全國青少年建築模型競賽總決賽獲中學組綜合團體一等獎，成都市2009年建築模型競賽獲中學男子組、女子組綜合團體第二名，第八屆四川省青少年機器人創新實踐活動——VEX工程挑戰賽二等獎和最佳工程設計獎，四川省青少年機器人活動實驗學校，2009年度成都市模型測向定向競賽活動一等獎，《四川省青少年健美操錦標賽》國中組大眾健美操、自編舞蹈類團體一等獎，成華區青少年科技創新大賽獲一等獎等獎項和榮譽。
萬象皆春色，激情書華章，我們雖然取得了一些成效，但離我們的奮鬥目標尚有不短的距離，我們將繼續以昂揚的鬥志、務實的作風、創新的思維，積極投身到教育教學實踐中，我們堅信，有市委市政府、區委區政府的正確領導，有各級部門的大力關心與支持，有千年名校石室中學的直接領辦，有全校師生的共同努力，石室國中一定能迅速辦成“質量領先、特色鮮明，具有實驗性和示範性的”一流名校！
領導介紹
石室國中總學監：王明憲
成都石室中學校長兼黨總支副書記
四川省特級教師
成都市優秀中學校長
四川省優秀中學校長
四川省勞動模範擔任成都市人民政府督
四川師範大學教育碩士研究生導師
中國教育學會管理專委會理事
兼任四川省教育學院特聘教授
成都市教育學院特聘教授。
石室國中校長：何建明
石室中學副校長、黨總支委員
成都市學科帶頭人
四川師範大學教育碩士導師
四川省、成都市物理學會會員
成都市物理學會中學專業委員會理事
成都市物理奧校專任教師
四川省頭腦奧林匹克協會副理事長
