簡介
為深入貫徹黨的十七大精神，堅持育人為本，德育為先的思想，依據《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，就加強德育常規管理工作提出如下意見： 一、健全規章制度，實現常規管理精細化二、 夯實行為習慣養成教育，樹立中小學生良好形象三、 加強德育隊伍建設，發揮教師垂範作用 四、狠抓班集體評價，不斷最佳化班集體建設五、深化校園文化建設，打造學校德育特色。
意見
健全規章制度，實現常規管理精細化完善制度建設
依據《紅橋區中國小德育工作管理條例》，各校要結合自身特點，完善各項規章制度，形成有目標、有計畫、有措施、有檢查、職責明確、運轉暢通的科學管理體系。建立和完善強有力的德育操作、評估系統，努力實現制度的科學化、人性化;抓好制度的貫徹與落實，切實發揮各項管理制度的規範、保障和導向作用，提高德育管理效能。
注重過程管理
過程管理要堅持常抓不懈，從基礎性工作抓起，細處著眼，小處著手，在“真”和“實”上下功夫，即：在管理過程上講究一個“真”字，在管理結果上講究一個“實”字。要從各校實際出發，從班風、學風抓起，以管理促落實，做到不走過場，不搞形式主義，使管理過程成為互動過程和教育過程，努力實現全時空、全方位的常規管理。
為提升我區廣大青少年文明素養，將學生的養成教育作為重點，注重行為訓練，樹立學生“舉止文明行為美;儀表端莊形象佳”的良好形象。
強化道德認知
以“行為規範教育月”( 每學期開學第一個月)為契機，各校集中時間面向全體學生，進行宣傳和教育。要通過校園櫥窗、校園廣播、班級板報、校刊校報、校會、主題班會等多種途徑積極深入地宣傳，並組織學生學習《天津市中國小德育規程》、《中小學生日常行為規範》、《中小學生守則》、《中小學生文明禮儀讀本》等內容，做到“人人知規範”“人人明禮儀”。
加強行為訓練
進行行為習慣的養成教育要注重和學生的實際相結合，從小事抓起，從細節做起，有針對性地糾正學生的不良行為習慣，組織學生通過自查、互查等方式，查找自身和身邊陋習，了解陋習的危害，自覺改掉陋習。針對“自尊自愛，注重儀表，誠實守信，禮貌待人，遵規守紀，勤奮學習，勤勞儉樸，孝敬父母，嚴於律己，遵守公德”等要求集中進行反覆的強化訓練。要充分發揮課堂主渠道的作用，在教學過程中注意培養良好的學習習慣;發揮家庭、社會育人功能，培養良好的生活習慣，樹立學生的公民意識，培養良好的社會公德。
注重實踐體驗
在學生行為習慣的養成教育中，各校要結合本校特點，利用重大節日、紀念日及民族傳統節日等教育契機，精心設計、組織開展針對性強、符合學生身心特點、容易被學生接受的道德實踐活動。開展學生良好形象大討論、社會調查、道德法庭、辯論會、知識競賽等活動，不斷創新活動形式，注重發揮學生的主觀能動性，讓每一位學生都能積極參與到活動中，使廣大學生在參與過程中增強體驗和感受，在活動中不斷提升道德認知水平。
典型示範引領
在學生行為習慣養成教育中要通過學生自評、互評、教師評、家長評等多種方式對學生在學校、家庭、社區中的行為表現進行科學、全面的評價。同時，結合市區級行為規範示範校、市區校級“文明學生”等評選活動，注重挖掘和樹立集體、個人等先進典型，對在行為規範教育中湧現出的先進典型進行表彰。
要積極宣傳典型人物、典型事跡，引導學生學習身邊的好榜樣，充分發揮榜樣的示範引領作用，在班級和學校中形成“樹立典型，學習榜樣”的良好氛圍。
狠抓師德建設
教師應恪守職業道德規範，要做到“愛崗敬業、關愛學生、刻苦鑽研、嚴謹篤學、勇於創新、奮發進取、淡泊名利、志存高遠”。要通過形式多樣的師德教育活動，樹立每位教育工作者都是德育工作者的全員育人思想，要“學為人師，行為世范”，以高尚情操引領學生全面發展。
加強隊伍培訓
班主任是學生思想道德教育的骨幹教師，是班集體建設的組織者、指導者、引領者，班主任在教師職業道德建設中應成為師德建設的標兵和典範。為了提高班主任整體素質，依據《教育部關於進一步加強中國小班主任工作的意見》，切實搞好班主任崗前、崗位培訓和心理健康教育培訓，同時結合學校實際切實搞好校本培訓，通過培訓夯實內功。繼續開展班主任擂台賽、青年教師德育論壇、班主任工作經驗交流會等活動，創新活動內容和形式，不斷提高班主任的政治素質、業務素質、心理素質、科研能力和工作水平。
努力培育名師
充分利用我區“三名工程”這一有效載體，結合“千百十”骨幹教師打造工程，以第四屆名班主任評選活動為平台，以逐步實現班主任隊伍的專業化為發展方向，加強骨幹班主任、名班主任隊伍建設。充分發揮德育專家、歷屆名班主任、骨幹班主任作用，採用多種形式，積極營造“互助幫教”氛圍。要立足崗位培養，重點培養優秀青年班主任，為他們提供發揮才能、展現魅力、嶄露頭角的實踐平台，逐步搞好班主任隊伍的梯隊建設。
狠抓班集體評價是最佳化班集體建設的重要環節，是落實常規管理不可或缺的抓手，是形成良好校風、班風、學風的需要，是營造良好班級文化氛圍的重要舉措，是增強班集體凝聚力和創造力的有效手段。抓好班集體評價要嚴格把握評價的內容和原則，要建立多元化評價體系。
把握班集體評價的內容和原則
各校應緊緊圍繞班集體建設的五要素即：目標、班風、組織、人際關係和活動，精心設計切實可行的評價方案，重點突出日常行為習慣的養成和班風、學風的建設，發揮評價的導向作用，創建文明、民主、和諧、充滿活力的現代班集體。各校在具體操作的過程中，要本著“以人為本”、“科學務實”的宗旨，遵循主體性、發展性、激勵性、差異性等原則，客觀全面的評價班集體建設工作。
建立健全科學的評價體系
各校要不斷完善班集體建設過程評價和效果評價，充分發揮評價的激勵功能，建立科學的指標，運用多元評價方式，通過自查、互查、抽查相結合的評價手段，藉助問卷調查、材料匯報、評估量化等評價載體，對班集體的建設與發展狀況進行科學評價，切實提高班集體建設水平。
深化校園文化建設
校園文化建設涉及到物質、制度、精神、行為等幾個層面，是一個系統工程，是學校建構起來的師生共同的世界觀及思維和行為方式，是一所學校的靈魂和精髓，體現著學校的實力和競爭力。校園文化建設需要整體規劃，科學實施;需要與辦學特色相匹配;需要以人為本，讓師生成為校園文化的主人。在校園文化建設中，學校要充分挖掘歷史資源及自然資源，從自身優勢出發，以先進的教育理念、科學的人文精神、高雅的情趣品位來設計、規劃校園文化建設的各項內容，揚長避短，與時俱進，豐富校園文化的內涵，增強校園文化的育人功能，形成有自我特色的校園文化，營造寬鬆和諧的氛圍，促進師生的全面發展。
打造學校德育特色
進一步加強德育特色建設是提高德育實效的需要。深化德育特色要注重歷史與現狀的結合，從本校的實際和優勢出發，找準德育特色確立的理論依據與實踐依據;要注重目標的合理規劃，制定比較具體的實施和保障措施，減少工作的盲目性，使德育特色工作更具科學性、合理性和可操作性;要注重經驗的總結與反思，不斷提升特色工作水平。各校要根據新形勢，賦予德育特色以時代精神，設計並開展好富有傳統、相對穩定、特色鮮明、有益於提高青少年素質並為社會認可的典型的系列教育活動，形成校校有特色、校校有品牌的良好局面。
