圖書信息
中文名: 情境認知與學習
作者: 王文靜
圖書分類: 心理學
版本: 文字版
出版社: 西南師範大學出版社
內容簡介：
《情境認知與學習》是在作者王 文靜的博士論文《基於情境認知與學習的教學模式的研究》的基礎上，結合新的研究和思考，進一步修改、完善而成的。《情境認知與學習》此書既是作者3年攻讀博士學位歷程的紀念總結，也是作者畢業近3年後，在情境認知與學習這一領域研究所做的反思、探索和拓展。王文靜博士的學術著作《情境認知與學習》，是我國對情境認知與學習的理論和實踐進行研究的第一本專著。
全書貫穿基礎理論和實踐研究結合的原則，結構嚴謹、思路清晰、內容豐富、論述獨到、文筆流暢、引人入勝。作者對情境認知與學習的理論和實踐研究，不僅豐富和發展了我國學習理論領域的研究成果，促進和啟發教育實踐領域的變革，也將有利於廣大教育理論和實踐工作者對這一領域的認識與思考。
基於情境認知與學習理論和實踐研究中的基本問題，作者在大量分析整合西方學者對情境認知與學習研究成果的基礎上，主要從情境認知與學習研究的背景、涵義和基本觀點、理論基礎與發展脈絡、內容與要素、情境認知與學習的相關認知學習理論等幾個方面，對情境認知與學習理論研究進行了較為全面、系統的梳理和闡述，並在理論研究中提出了自己的觀點和思考。在對情境認知與學習的實踐研究脈絡和實踐範例的特點進行概述的基礎上，作者對國內外影響較大的實踐范型，如國小語文情境教學、拋錨式教學、認知學徒模式、學習者共同體和兒童哲學共同體等進行系統研究，並對情境認知與學習的整合實踐範例―賈斯珀系列進行專門探討。
目錄:
序
導言
上篇 情境認知與學習的理論研究
第一章 情境認知與學習的涵義和基本觀點
一 、情境認知與學習的涵義
(一)情境的涵義 、分類與作用
(二)情境認知與學習的涵義分析
二 、情境認知與學習的基本觀點
(一)情境認知與學習的“知識觀”
(二)情境認知與學習的“學習觀”
(三)情境認知與學習的“情境觀”
(四)情境認知與學習的“建構觀”
第二章 情境認知與學習的理論基礎和發展
一 、情境認知與學習的理論基礎
(一)感知生態心理學
(二)批判教育學
(三)日常認知
(四)維果茨基的社會文化歷史學說
二 、情境認知與學習的理論發展
(一)早期研究階段
(二)理論體系初步形成階段
(三)理論體系發展完善階段
(四)情境認知與學習的未來發展
第三章 情境認知與學習的主要內容和要素
一 、教育心理學領域的研究
(一)研究的主要內容
(二)教育心理學領域中的要素分析
二 、人類學領域的研究
(一)研究的主要內容
(二)人類學領域中的要素
三 、兩個領域研究的比較與分析
第四章 情境認知與學習的相關認知學習理論
一 、情境認知與學習理論和建構主義理論
(一)建構主義及其主要觀點
(二)情境認知與學習理論對建構主義的發展
二 、情境認知與學習理論和分散式認知理論
(一)分散式認知理論及其主要觀點
(二)情境認知與學習理論和分散式認知理論
下篇 情境認知與學習的實踐研究
第五章 情境認知與學習的實踐研究概述
一 、情境認知與學習的實踐研究脈絡
(一)促進知識技能獲得的條件性情境
(二)真實 、複雜的日常情境
(三)信息技術支持下的“宏情境”
(四)整合實踐范型中的多元情境
二 、情境認知與學習實踐范型的特點
(一)創建以學習者為中心的學習環境
(二)建構多元的實踐共同體
(三)在真實的活動與任務中學習
(四)教師的“支架”作用
(五)真實性評價
第六章 條件性情境的實踐范型
一 、條件性情境及其分類
二 、真實情境的實踐范型 ：國小語文情境教學
(一)理論基礎
(二)主要內容與發展階段
(三)主要特點
(四)運用與發展
三 、基於“宏情境”的實踐范型
(一)基於虛擬現實技術的實踐范型
(二)拋錨式教學
四 、兩類實踐范型的比較分析
(一)研究的立足點不同
(二)理論依據與關注焦點不同
(三)研究的思路不同
(四)研究依託的學科不同
(五)研究群體不同
(六)研究的話語系統不同
第七章 認知學徒模式的研究與變遷
一 、認知學徒模式概述
(一)認知學徒模式的涵義
(二)認知學徒模式的產生與發展
二 、認知學徒模式的多領域研究
(一)教育心理學領域中的認知學徒模式研究
(二)人類學領域中的認知學徒模式研究
三 、認知學徒模式的變遷 ：遠程學徒教學模式
(一)教育技術的演進與認知學徒模式的變遷
(二)遠程學徒教學模式及其構成要素
(三)遠程學徒教學模式的案例研究
第八章 實踐共同體的多元實踐范型
一 、學習者共同體實踐范型
(一)學習者共同體簡介
(二)基於課堂的學習者共同體創建
(三)學習者共同體的拓展
(四)學習者共同體的主要特徵
二 、兒童哲學探究共同體實踐范型
(一)兒童哲學探究共同體簡介
(二)兒童哲學課及其研究
(三)兒童哲學探究共同體的創建
三 、教師虛擬學習空間實踐范型
(一)教師虛擬學習空間實踐范型簡介
(二)主要研究目標
(三)實施流程及主要特徵
第九章 情境認知與學習的整合實踐范型
一 、賈斯珀系列概述
(一)賈斯珀系列簡介
(二)賈斯珀系列的主要特徵
(三)賈斯珀系列的課程設計原則
二 、賈斯珀系列的拓展
(一)SMART 挑戰系列
(二)“思維學校”方案
三 、賈斯珀系列的跨文化研究
(一)賈斯珀系列在中國香港
(二)賈斯珀系列在中國內地
附錄 Ⅰ 教師虛擬學習空間(VLS)中專業發展學習流程圖
附錄 Ⅱ 賈斯珀系列跨文化研究調查問卷
參考文獻
後記
