內容簡介
《德慧智慧性圖文思維教育:別把孩子教笨了》的出版，是滋潤現今道德信仰沙漠中的及時雨，是獻給弊端百出的現代智慧型教育的一劑良藥，是引領現代智慧型教育走出迷茫和困惑的一盞指航燈。熊春錦先生以拳拳憂國憂民之心和顯隱洞察的道學智慧以及高瞻遠矚、縱貫古今的歷史視野，抱著對人類未來走向與歸宿的終極關懷，就當今窘迫的現代教育出路所在與道德信仰崩潰、危機四伏的社會現狀以及極度困擾人類身心性命雙健康等現實問題，再次巨觀而系統地進行了深度的系列闡述，將思緒百端、紛亂如麻的個體生命困惑以及現行教育的誤區和治世的共性難題，進行了全面的剖析和梳理。
在內容上，《慧性圖文思維教育:別把孩子教笨了》各篇章彼此的關聯性極強，層層遞進，互為因果。人類社會道德水準與整體生命慧智狀態有著極為密切的關係，而這一切都離不開文化基因的歷史演變和道德精神營養的對應變化。道德根文化教育的完整承傳和真實實踐，意誠、心正、智正、慧明，才是實現身修、家齊、國治、天下平的最根本基礎。德慧智、善正德的慧性教育主綱，是保證個體生命與社會群
體規避現代智慧型發展誤區、真正實現道德良性轉化與提升的唯一利器。
21世紀，是人類精神狀態提升轉化的關鍵百年期。來采精神文明與物質文明的可持續同步良性發展，是人類唯一的出路和世界唯一的希望。精神文明的健康發展，將勢必寄望於具有德慧智品行的新一代！
德慧智心腦科學和慧性圖文思維教育的揭密，是天道安排和自然運化的成果。德、慧、智三要素，是實現慧性教育的靈魂與核心。德慧智性慧教育，必將在中華大地上再次唱晌人類教育的健康主旋律！
祝願所有關心下一代教育、關注社會良性發展的人們開卷有益，真實修身，慧智雙明，攜手並進，共迎新世紀慧性文明教育的曙光！
作者簡介
熊春錦，當代國學名家，道醫學家熊春錦先生，字厚金，號空淨。 1948年出生於湖北麻城。現任北京德慧智教育科技中心董事長、網上老子學院院長、“中華國學公益形象大使”。其自幼受祖上傳統道德思想的薰陶，得益於傳統道醫學明師的親傳秘授，並經數十年的實踐，對傳統道德文化和道醫學研究皆有獨到的建樹和豐碩的成果。
圖書目錄
內容簡介：共迎新世紀慧性文明教育的曙光
目錄
基礎理論篇
淺論道德文化救世
一、讀經、讀書與看書的道德內涵演變
1.讀書的意義和目的
2.誦讀是獲取精神營養的法寶
3.經書與道德精神的培養
二、令人擔憂的道德現狀
三、道德文化是維繫中華民族安定的靈魂
四、執德“一” 方能和諧社會與萬物
五、人類道德水準與生命慧智狀態的變化與關聯
六、道德品格與能量滋養民族創造力
七、道德救世，從經典誦讀做起
道學修身與五德養性
一、人類六大發展階段和相應的道德修養方法
二、《大學》之道與修身之學
三、《大學》的綱領與修身原則
四、道學修身“十六次第”
五、五德養性
漢字的科學性和中國根文化基因
一、紀念老子誕辰2580周年
二、老子唯德思想學習方式
1.為學日益的概念
2.聞道日損的概念
三、漢字科學性的五個表現方面
1.漢字的道德內涵
2.漢字是祖先的慧觀發現
3.漢字是開慧益智的工具
4.漢字具有強大的民族凝聚力
5.漢字的科學性避免了被拼音化的命運
四、根文化三大基因簡介
走進傳統道德根文化
一、民族復興的源動力在於根文化
二、“為大於其細”地研究根文化
三、認清世界主流根文化基因的全貌
四、中華道德根文化的分期
五、中華道德根文化基因的分類
（一）性慧基因系統：
（二）文理基因系統：
（三）漢字基因系統：
六、咬文嚼字話修身
1.道德根文化基因的組合運用：
2.道德根文化基因套用的三階段：
3.“之乎者也”的文理基因與修身：
七、答疑
人類智識的進化與回歸
一、人類智識系統發展五階段
二、人類思維方式的分期與分類
三、人類思維方式的回歸之路
圖文思維篇
德慧智慧性圖文思維教育（上）
一、現行智慧型教育法的反思
二、人類最優秀教育方法的探討
三、慧性教育必須重視形名教育
四、孔子教育與老子教育的區別
五、識透智慧型意識教育法的真相
德慧智慧性圖文思維教育（下）
六、掌握預防將孩子教笨的六要素
七、教育者要主動實踐德慧智順應生理重演機制
八、掌握慧性圖文思維法
九、慧性圖文思維的分類
十、如何具體展開慧性圖文思維教育
1.本性與心陽
2.智識初生階段
3.充分把握眼根、利用於好耳根
4.孩子養虛階段，常是虛實同觀和共顯生理時期
5.河圖與洛書教具的套用
6.洛書全局、九宮分合記憶訓練法
十一、德慧智是慧性教育的靈魂
點評答疑篇
慧性圖文思維教育綜合交流答疑（上）
一、左右腦的不同功用以及開發圖文思維的輔助方法。
（一）使用左右手中的慧性與智慧型
（二）使用左右手的歷史猜想
（三）順應兒童自己選擇使用左手或右手
（四）順應抉擇具有慧性教育的生理性
（五）讀經以外其他的開發方法：
二、孩子們慧智實踐情況的提問
三、如何使用識字卡等問題。
1.河圖卡片器的圖解和使用：
2.九宮格卡片器的圖解和使用：
四、關於編制性慧教育教材的問題
五、誦讀德慧智經典，如果不觀誦也能開慧嗎？
六、雙盲式教學有助於科學開發慧性圖文思維
七、慧性古文明為什麼不能存留於當今時代？
八、關於打斷孩子目光的問題：
九、關於小孩子哭得凶、脾氣大的問題：
十、如何解決中年人誦讀內觀不清等問題：
慧性圖文思維教育綜合交流答疑（下）
十一、致知格物心腦手要真行動
十二、有趣的心靈家訪
十三、形名陰陽知多少
十四、四歲孩子心腦教育初試
十五、德善正教育是順利展開慧性思維的基礎和保證
十六、心腦思維法一用就靈
十七、用愛心指導心腦慧性圖文思維教育分工模組的建立
十八、提高學習注意力和持久力的德慧智教育模組
十九、如何輔導國中生的經典誦讀
二十、誦讀致知提升心腦教育質量
二十一、身國就是一座“大學”堂
……
