簡介
彭冰征在彭冰征老師辦公室的牆壁上懸掛著這樣兩句話：“願做春泥護綠柳，甘當人梯架金橋”——這不僅是一幅書法作品，也是彭冰征的座右銘。三十年來，她用不懈的耕耘默默詮釋著它的內涵。
教師情懷
從教之初，她猶如初生牛犢卯足了勁兒，每天在上課、備課、刻印講義、設計練習題、批改作業等繁忙的工作中連軸轉，隨時觀察前輩們的一舉一動，抽空就“不請自到”鑽進老教師的課堂聽課，晚上寫教案、備課常常忙到深夜。很快，她受到學生的歡迎，得到了領導的賞識，從青年教師中脫穎而出。1982年9月剛工作一年的她，以執教語文課《少年閏土》在酒泉地區教育處首次舉辦的大型國小課堂教學公開課觀摩活動中嶄露頭角，她不拘一格、靈活機智的教學得到聽課教師的一致好評。從此，她經常接待不期而至的校內外聽課者，承擔大型觀摩課二十多節。還應邀為外校教師、酒泉師範學生進行講座，上示範課等。1984年她擔任了學校教導處副主任、1991年任分管教學副校長，2000年兼任黨支部書記，雖然工作範圍逐漸擴大，工作擔子不斷增加，她一直堅持帶語文課，堅持不耽誤上課，加班加點處理好業務，保證教學質量不受損失。當校長後因工作忙碌，只能上品德社會這些“副科”，但她一樣上的風生水起。一有機會，她就主動替請假或外出學習的教師上語文課，激情滿懷地陶醉在語文課堂里……
彭冰征不僅有良好的個人潛質，還有很好的家庭和社會背景。對於她為什麼在國小教師的崗位上一乾就是三十多年，許多人表示不解。其實從八十年代起，就曾有單位主動調她，父母也曾為她重新安排工作，她也曾正式遞交了請調報告。然而，每次隨著她的調動逐漸有了眉目，她體驗到由迫切、淡漠、惆悵到難捨的心理歷程。她發現自己深深地眷戀教師這個職業，她已經離不開教育這片熱土。於是她毅然放棄了一次又一次調離的機會，無怨無悔地在教育園地上紮下根來。
敬業狀況
愛教育首先要愛學生。彭冰征給自己約法三章：不向家長“告黑狀”，不當眾揭學生的短處，不體罰學生。她尊重孩子，細心地觀察，耐心地傾聽，精心地引導，讓孩子在受人尊敬的過程中學會自尊和尊人，學會怎樣做人。
愛學生就要為學生的一生負責。現代的孩子年齡雖小，但他們思路闊，見識廣，抱負大，個性強，遇事有自己的見解。在機遇與挑戰並存的當今，他們還背負著生存、學習、就業的巨大壓力。彭冰征明白:過去教師的任務是給學生“澆水”，哄著學生“喝水”，而現在我們的任務不僅需要給學生澆灌適量的基礎之“水”、知識之“水”，更要幫助學生髮現哪裡有“水”，如何去找“水”。她認真學習課改綱要，研究課程標準，廣泛查閱資料，精心設計教案，力爭改變傳統課堂教學結構，幫助學生生動活潑主動地學習。一方面，她努力改變教的方式，運用現代教育技術手段調動學生的學習積極性；一方面改變學生學的方式，幫助學生養成“勤讀（勤讀書）、勤查（勤查資料）、勤批（寫批註，不動筆墨不讀書）、勤問（勤提問勤質疑）、勤省（勤於反思）”的習慣，使他們樂於參與，學會合作。
2002年彭冰征接任五年級一個班的語文教學任務。她潛心鑽研，大膽實踐，敢為人先，取得了顯著的效果。為了提高學生互評作文的興趣，她設計了“趣味評語”，讓學生象描述自己熟悉飲料的色香味那樣去評價同伴的作文，巧妙地把評語和習作合二為一；為了提高學生查閱資料、交流資料的能力，她提倡有條件的孩子上網，並利用語文課教會他們自製ppt課件交流學習的成果；為了最大限度的發揮孩子們自主學習的潛能，她策劃了特殊的寒假作業——每人自編了平生第一本書，使每個學生在模仿、創造、合作、實踐中渡過最難忘的假期；為了提高孩子們寫作的興趣，她發動學生收集自己的處女作，組織學生編輯“出版”了詩集——《浪花》；為了鍛鍊孩子們的綜合實踐能力，她指導學生利用“五一”長假走街道，串小區，訪察量算查，寫出了關注酒泉環保狀況的調查報告……這一切不僅有效地開發了學生智力，培養了學生的能力，也成為孩子們記憶中的珍藏。2004年彭冰征在市級骨幹教師學科帶頭人新課程培訓班上講座時結合新課程的開放性向同行們介紹了她的經驗，帶培訓班學員們參觀了學生們的自編書和詩集引起轟動，那些個性十足的學生“雜誌”成為酒泉基礎教育的新亮點。她的做法很快在全市推廣，得到領導、同行和學生家長的高度評價。
2008年彭冰征作為奧運火炬手參加了嘉峪關站的火炬傳遞。從嘉峪關返回酒泉的第二天恰逢星期一。她提議在升旗儀式後開展“傳遞奧運火炬，傳承中華文明”為主題的少先隊活動。她穿上火炬手服裝，高舉“祥雲”火炬邁上升旗台，向孩子們講述自己參與聖火傳遞的難忘經歷和激動心情，鄭重地把火炬傳給“校園小火炬手”讓奧運火炬在全體師生熱情的歡呼和吶喊聲中傳遞著。那天的火炬雖然沒有聖火，卻點燃了全體師生愛國之心、奧運之情；那天的“祥雲”雖然只在校園傳遞，但炎黃子孫的壯志豪情、中華民族的千年文明必將在孩子們幼小的心中播下飽滿的種子，奧林匹克“更快、更高、更強”的精神、世界人民追求“和平、友誼、進步”之夢必將永遠傳遞下去！
課堂上，她是孩子們的學伴，對於學生的意見總是虛心接受，從不強詞奪理。課堂外，她是孩子們的老師阿姨、校長媽媽，總是溫文爾雅，嚴慈相濟。她常說“每個學生都是一座寶庫”，有的孩子則毫不掩飾地說：“我們真幸運，因為有你給我們帶課。”還有的學生深情地寫道：“你是我最喜歡的老師。”她以自身的人格魅力影響著學生，受到了學生的愛戴。
專業成長
要做學生歡迎的老師必須不斷學習，要實現從“教書”到“教人”的跨越更要不斷學習。
彭冰征不滿足於過去的成績，在不斷的學習實踐中追求自我更新、追求專業發展。《現代教育理論》、《教育信息技術》、《基礎教育課程改革綱要解讀》、《兒童文學與國小語文教學》、《現代學校管理》、《教師博覽》等是她空閒時經常翻閱的書。工作之餘也常常總結工作得失，並把反思與體會整理記錄下來。為了更好從事工作她逼著自己學習和掌握必備的計算機操作技能，她能熟練運用計算機寫作、備課、製作多媒體演示文稿，2009年還建起了《春泥》個人網頁和教育部落格。
在彭冰征眼裡教研與教學是相輔相成的統一體，教學只有在不斷的總結和反思才能得以改進。１９９５年針對學校教育的現狀，彭冰征主持擬定了《激發學生興趣、減輕學生負擔、全面提高質量》課題方案，各學科教師都建立了子課題。通過課題研究，最佳化了課堂結構，改進了教法學法，促進了學生的全面發展，收到了良好的效果。2002年抓住參加國家級骨幹教師培訓的契機，她努力學習教育科研的方法，結合教學工作實際，開展了《多媒體課件在語文教學中的運用》課題研究，課題成果《以人為本，需要為先——談多媒體課件在國小閱讀課中的運用》獲2003年甘肅省實驗教學論文一等獎；2006年彭冰征主持完成的省教育科學“十五”規劃課題《自主發展性學習的研究》獲第六屆甘肅省基礎教育科研優秀成果二等獎；2010年主持完成了全國“十一五”教育技術研究國家級重點課題《利用網路及其資源促進少先隊建設》研究，已上報中央電教館科研規劃辦鑑定。2006年以來主持甘肅省義務教育地方課程與學校課程示範學校建設項目，完成校本課程教材《關注孩子—酒師附小家長學校讀本》、《學畫玩—國小美術活動16例》、《國旗下的講話》、《校園體育遊戲》。她的教學課件、教學案例和撰寫的二十多篇論文在省市刊物發表或獲獎。
她的成績得到有關部門的認可，多次擔任酒泉市教學競賽和優秀論文、優秀課件、課題成果鑑定的評審。1998年以來擔任酒泉市電教學會副理事長，2002年擔任酒泉市、酒泉市肅州區基礎教育課程改革研究指導工作，2006年擔任酒泉市中級職稱學科組專家、評審委員會評審，長期擔任市級教師培訓班授課任務。
發揮骨幹
彭冰征深知“學科帶頭人”、“省級骨幹教師”不應是一種身份，而是一種責任。為了幫助青年教師的專業成長，她經常深入課堂聽課、評課，幫助新教師設計教案、修改論文，幫助他們解決工作中遇到的各種難題，鼓勵青年教師積極進取、為校爭光。每當青年教師參加重大的競賽活動，她都會竭盡所能幫助參賽教師做好準備工作。經她指導點撥的１8名教師參加了大型優質課、錄像課評比，２人獲全國二、三等獎，５人在全省獲獎，9人獲市級一、二等獎。彭冰征本人獲得1996年、2002年全省國小音樂、美術課優秀指導教師獎，2009年、2010年酒泉市國小語文教學評比、國小品德與社會教學評選觀摩活動優秀指導教師。
2001年以來，在上級領導的關懷和全校教職工的支持下，彭冰征有幸參加了甘肅省骨幹教師培訓、國家級骨幹教師培訓、甘肅省基礎教育改革骨幹培訓者的培訓、全國“新課程背景下的學校管理創新與校長專業發展”高級研修班、甘肅省首屆國小校長培訓和甘肅省學科專家候選人網路研修等專項培訓，她深深感受到黨和國家對教育的重視、社會對教育的期望、市教育局領導對自己的鼓勵和信任。她把參加培訓當作是對自己多年工作的考驗和鞭策，努力體現我校、我市、我省教師的優良素質，牢記自己作為骨幹班學員的義務和責任，對自己高標準、嚴要求，努力學習先進教育理論、現代教育技術和各地、各位精英的教學經驗。學習期間，認真撰寫教育論文、學習總結、考察報告、承擔教育研究課題並通過課題立項答辯。自學教育文章百多篇，寫學習筆記5萬多字，圓滿完成了離職培訓期間的全部學習任務。
回校以後她更加努力的學習，潛心課改研究，努力發揮好骨幹教師的輻射作用，先後為本校教職工、酒泉市國小學科帶頭人骨幹教師培訓班學員、酒泉師範畢業生上示範課4節，作專題講座2次。2002年9月參加地區教委組織的省地級骨幹教師送教下鄉講學團，赴安西縣、敦煌市作專題報告3場、上公開課4節。2004年至今每年擔任市級教師培訓工作，在酒泉市中國小教導主任信息技術培訓班、酒泉市國小骨幹教師學科帶頭人信息技術培訓班、酒泉市國小骨幹教師學科帶頭人新課程培訓班中進行《走近新課程》、《走近“信息技術與學科教學的整合”》、《課件的設計與評價》、《骨幹教師及其專業發展》等專題講座15場，參培學員達近2000人。她的講座緊密結合當前課程改革的實踐需要，得到廣大學員聽眾的一致好評。
以人為本
身為校長彭冰征處處嚴於律己、率先垂範。她最欣賞的話是“校長的生命在教師之中”，她認為學校管理只有以教師為本，才能真正營造和諧的學校教育環境，才能真正提升教師的專業發展，進而促進學生的全面成長。而管理的核心是調動教職工的主動性、積極性和創造性，為學校和師生髮展服務。為此，酒師附小確立了“以人為本,以質量為本,以學校和師生共同發展為本”的辦學理念,建立起“以情感管理為基礎，以民主管理為根本，滿足需求與制度約束相結合”的教師管理機制。她帶領一班人認真開展調查研究，制定學校中長期發展規劃，以“管理人性化，計畫前瞻化、過程精細化、工作高效化、質量最佳化”為目標扎紮實實推進工作，使學校由內到外煥發出勃勃生機。學校管理進一步規範，職工隊伍和諧向上，教師素質全面提升，教科研成果比較豐富，德育工作成效顯著，學生綜合素質發展全面，學校文化氛圍濃厚，校園淨化美化。實現了軟硬體設施齊頭並進、和諧發展的良好局面，社會聲譽進一步提高。2006年以來，酒師附小先後獲“教育部依法治校示範校”、甘肅省“無煙學校”、“中國少年兒童平安行動示範校”、全國青少年文明禮儀教育示範基地，甘肅省少先隊紅旗大隊，甘肅省語言文字規範化示範校，酒泉市“語言文字規範化示範校”、酒泉市標準化學校、酒泉市未成年人思想道德建設工作先進集體等。
對於今後的工作，彭冰征充滿信心。她不會辜負國家的培養，將竭盡所能為教育事業貢獻她的綿薄之力。
