簡介
張鴻（1909年～1968年），教授。江西新建人。幼讀鄉塾，後在本縣讀高小、國中、高中。1933年畢業於武漢大學數學系。1935年赴日本東京帝國大學數學系留學。1937年7月盧溝橋事變發生，日本軍國主義發動的侵華戰爭開始，中國南北到處發出抗日救國的怒吼。張在日本的學業無法繼續，毅然於同年提前回國，立志為祖國效力。 他先在中學教書，後到武昌任武漢大學講師。武昌淪陷後又到重慶，任交通大學(渝校)副教授、教授。抗日戰爭勝利後，張隨交通大學東歸上海，繼續擔任數學系教授、系主任。在人民解放戰爭的隆隆炮聲中，他參加了中共領導的教授會；上海解放前夕，他按照“應變小組”的部署，積極參加了交大的護校活動。
生平
中華人民共和國成立不久，張調華東軍政委員會教育部，任視導處、高教處的副處長，分管華東地區大中學校的教學、速成教育和生產實習。1952年加入九三學社，並於同年9月當選九三學社第二屆中央委員。大行政區撤銷後，張於1955年仍回交通大學，擔任副教務長，1956年加入中國共產黨。
同年，交通大學貫徹國務院支援大西北建設的決定，由上海遷往西安。他以副教務長和基礎課教授的雙重身份，參加並主持了第一批西遷的一、二年級學生的教學領導工作，做了大量耐心、細緻的思想動員，保證了西遷工作的順利進行。
交大剛遷到西安的時候，高等數學教研室大多是新近畢業的年輕助教，登台講課的教師嚴重不足。張儘管行政工作繁忙，加上從華東教育部專事行政管理後，五年沒有上過講台，教學業務有所荒疏，但他還是勇敢地重拾教鞭，擔負一個大班的講課任務，雖備課辛勞，卻無怨無悔。於此同時，他又和其他老教師一起，下氣力培養青年教師。他的做法是：先通過在教研室內試講，挑選出培養的“新苗”；再讓這些“新苗”在教研室反覆試講，每講一次都組織老教師講評。有了提高后，讓這些“新苗”到教室給學生試講部分章節的大課，老教師隨堂聽講，再評，再議，繼續給以指導。這幾個階段過了關， 青年教師才獨立主講大課。這套既大膽放手又嚴格把關的方法，後來形成了西安交大培養師資隊伍的模式、規範和優良傳統。張因為有幾年中學教師的經歷，因而十分了解中學生與大學生學習方法上的差異，更清楚地知道中學數學已教過的內容如何與高等數學銜接。因此，他講課不但能找到準確的切入點，而且對每年入學新生所作的《如何適應大學學習》的報告，生動、具體、形象，深受學生歡迎。
從1957年到1959年，交通大學分設西安、上海兩地。1959年經國務院批准，交通大學西安、上海兩部分分別建校，西安部分定名為西安交通大學，張仍任教授、系主任、教務長，20世紀60年代初升任副校長。由於他在高等數學和數學教學方面的貢獻，1 962年被高等教育部選任為全國高等院校數學教材編審委員會主任委員。任內五年，他主持修訂了數學課教學大綱，提出了改革數學課教學的一系列措施，對提高全國的高等數學課教學質量起了重要作用。在他的主持下，委員會還研究制訂了教材規劃，組織專家評審各學校報評的教材，為中國出版多種風格和多種學時類型的《高等數學》教材，做出了重要貢獻。
張曾擔任中共西安交大委員會委員、常務委員，又是以高級知識分子為主要成分的九三學社的成員，自然就成了校黨委和九三校分社之間的“橋樑”。校黨委在作出重大決策前，往往想先聽聽高級知識分子的意見，他就“先走一步”，在九三分社內傳遞黨委的初案，請大家充分發表意見，然後把意見反映給黨委；在黨委正式作出決定後，他又立即向九三社員傳達，並和大家一起貫徹執行。這種做法後來逐步完善，成為中共西安交大委員會統戰工作的優良傳統。編著有《微積分》《微分方程》《初等數論》等。
1968年11月25日病逝。
