內容簡介
本書通過對北京大學六位大學生和三位教授的訪談，歸納出“紮根理論”，指出大學師生加強對話理念對建構認知、建構社會、建構自我的重要意義；同時也指出推行對話理念是一種挑戰，需要教育管理者、教師和同學認真學習和實踐。全書共11章，前言講的是問題的提出和我的研究方法，第1～9章講9位參與者進行師生對話、生生對話、自己跟自己對話，以及跟教材對話的親身體驗，每人一章，每章有7～10個故事，總共約60多個故事，第10章是總結，題目是“訪談啟示錄”。這些故事生動有趣，從不同的視角觀察並解釋了對話學習是一種變革和挑戰，實行不易，但必須前行。
目錄
自序
遠方來信——代序
前言 （1－11）
第一章 蘇敏的故事（12－34）
1．給老師打分
2．老師的提問激活思維
3．對老師的期望
4．老師要給學生說話的機會
5．交流使我跟同學保持熱絡
6．看閒書的樂趣
7．對能力培養的反思
第二章 宋陽的故事（35－57）
1．與老師交流——我們也在觀察老師
2．從切磋球藝到學花體字母
3．課堂對話的記錄
4．與老師協商的經歷
5．與書本對話
6．英語協會的故事——交流能力提高了
第三章 周言的故事（58－84）
1．考大學一波三折
2．不要跟人家比，走自己的路
3．感受大師
4．我們是成年人了
4．同在快車道
5．要有人樣
6．見面禮
第四章 葉均的故事（85－121）
1．課堂的對話空間
2．學習的快樂
3．植物與詩的靈感
4．跟經濟學對話
5．與不同專業的同學交往
6．社團，我的綠洲
7．大學的氣氛
8．認識你自己
第五章 牖明的故事（122－147）
1．想得透的人
2．讀原著追根究底
3．對考試的反思
4．講得太透反而不好
5．傷心的話——不容忽略的事情
6．老師要在乎和關注學生
7．我們是北大的還是北醫的
第六章 迎暉的故事（148－186）
1．社團改選帶來的壓力
2．師生關係的轉變
3．下鄉實習找到了工作的感覺
4．我們宿舍里的故事
5．黑中有白，白中有黑
6．課堂交流的障礙
7．沒想上課會特別有趣
8．不愛發言的同學也變主動了
9．也談PBL 教學
10．舞蹈帶來的樂趣
第七章 張偉老師的故事（187－205）
1．鐵打的營盤流水的兵
2．喜歡整天在教室里泡的人
3．隱喻激發對話
4．書越編越厚——跟課本對話
5．我們有我們的PBL
6．新的想法
第八章 金燕老師的故事（206－234）
1．關注那些不愛講話的人
2．我們也受益匪淺
3．精神科的思維方法
4．是否應該告知病人壞訊息
5．我們的“法庭辯論”
6．重要的是師資問題
第九章 知青老師的故事 （235－259）
1．從心裡想幫助他們
2．關於性教育的對話
3．共同經驗域——認識教學的難點
4．我要引導他們動腦、動嘴、動手
5．要有出彩兒的地方
6．感悟生命 快樂是金
第十章 訪談啟示錄（260－296）
1．教師獨白的終結
2．提問的藝術
3．設計快樂的學習
4．消除對話屏障
5．社團
6．人文科學的魅力
7．大環境
8．課程改革
結論
結束語
