手的操作及動作的發展，對幼兒心理的發展有重大的意義。
首先，手的操作可以直接促進視覺、觸覺、動覺及感知 覺的發展和相互間的協調；
其次，幼兒通過動用玩具及操作日常生活用品，可以掌 握使用物體的方法。以後，幼兒便會逐步地掌握成人使用工 具的方法和經驗；
再次，幼兒通過手的操作，能進一、步認識同一類物體的 共性，因而使知覺更加具有概括性，並為概括表象和概念的 產生準備條件；在日常生活中，應及時為不同年齡的幼兒提供合適的動手操作的機會。幼兒表示願意自己動手做的事，成人應耐心地在一旁指導，而不應自己動手代替幼兒去做。如孩子希望自己學吃飯的時候，就不要餵他；該讓孩子自己學會穿衣服時，就不要再替他穿衣服；孩子可以自己握筆時，就可以給他紙和筆，讓他畫著玩。孩子剛開始學習這些動作時，難免做得不完善，這就需要反覆地練習，通過反覆運用，幼兒便會掌握比較複雜的手的動作。練習的內容一定要適合幼兒的年齡特徵，如經常讓幼兒做手工，包括畫圖、剪貼、泥工、摺紙等，能夠促進幼兒手的動作發展。
當發現幼兒有不正確的操作時，應及時予以矯正。例如，要注意幼兒端碗，拿匙子、筷子，握筆，握球拍，用剪刀以及拿其他工具時的方法是否正確，發現問題應及時予以指導、糾正。當然，最好從一開始就教會幼兒正確的操作方法，儘量杜絕不正確的操作方法。
最後，要特別注意幼兒操作時的安全衛生。同一操作活動不應持續過久，以免孩子手部過度疲勞而失去控制力，造成“事故”，並影響手的正常發展。孩子在使用金屬工具如剪子、刀子、鏟子和榔頭等之前，應教給孩子正確的操作方法，並一定要囑咐孩子注意安全。孩子使用的工具，也應有安全措施。如剪子最好是圓頭的，刀子、鏟於不要過於鋒利。當完成手的操作活動後，還要提醒幼兒及時洗手，以保持手部的清潔。
