基本介紹
內容簡介
呂育、周定南編著的《怎么做家長，讓孩子快樂長大》引用了“當代兒童發展心理學”、“教育心理學”、“學習心理學”、“人際關係心理學”“現代學校心理輔導”等現代教育教學理論，結合作者二十多年的學校教育教學經驗，通過記錄女兒從出生到大學的成長教育細節，採用理論與實踐相結合的方法，分階段(學前篇、國小篇、中學篇)、比較系統完整地討論從出生、成長到成人過程中的親職教育問題。《怎么做家長，讓孩子快樂長大》是較為系統完整的親職教育參考用書。一書在手，家教不愁！
本書是《怎么做家長，讓孩子快樂長大》(學前、國小版)，著重論述了學前和國小階段所面臨的親職教育著重點。
作者簡介
呂育，1990年畢業於金華教育學院生化系，浙江武義實驗中學高級教師。1992年至2005年，連續13年擔任初三生物化學教學，2003年起擔任國中班主任至今，多次榮獲縣級以上的優秀教師和優秀班主任榮譽稱號。學生遍布全國乃至全世界知名高校，但最讓作者引為自豪的還是挽救了書中描述的像早早、玲玲這樣幾乎瀕於絕望了的家庭和孩子，為他們打開了通往大學之門。書中同時還記錄了作者對源源這樣學生所留下遺憾，其中的原因同樣值得家長的深深思考。
周定南，1987年畢業於浙江師範大學數學系，浙江武義職業技術學校高級教師，從事一線教育教學工作25年。本書作者以一個的數學老師嚴謹的邏輯分析、全面系統的闡述人生從出生到大學(0歲～18歲)的整個親職教育過程。與其他親職教育書籍不同的是，本書作者以一個普通家長的視角，又不失專業教師的專業理論知識技能，以兒童的身心和諧發展水平為核心理念，“快樂長大，長大快樂”見解獨到，更不失廣大家長學習仿效。
圖書目錄
學前篇
第一章 嬰幼兒教育實踐與理論/3
一、寶寶出生(獨立)/3
二、銀手鐲的思索/9
三、人生髮展的關鍵期/12
四、孩子學步(鼓勵)/19
五、控制與自我控制/24
六、關於情商/31
七、學習理論/33
第二章 成長足跡/39
一、觀念決定一切/39
二、個性在教育中形成/41
三、童年在玩樂中學習/46
四、注意在興趣中發展/51
五、記憶在娛樂中提高/56
六、概念在生活中生成/65
七、道德在細微處培養/68
八、心靈在幼稚園淨化/78
九、錯誤在偶然中產生——一個不該錯的教育實錄/80
國小篇
第三章 小學生二三四/85
一、國小家長的教育任務/85
二、小學生二三四/87
三、獨立性的培養/88
四、自尊心的維護和激發/91
五、意志力的培養/100
六、關於責任心/103
七、遵守紀律、尊敬老師/104
八、做一個孩子信賴的家長/107
第四章 小學生學習習慣/109
一、第一習慣：上課認真聽講/109
二、第二習慣：獨立、認真、自覺作業/116
三、小學生親職教育的誤區/127
四、閱讀能力的培養/133
五、有意記憶培養的關鍵時期/135
六、寫作能力的培養/139
七、依法履行家長職責/143
第五章 小學生素質教育/145
一、學會放棄/145
二、放棄田徑隊訓練/148
三、孩子要學鋼琴/151
四、關於國小英語/153
五、關於“生命”的概念/157
六、關於書法學習/158
七、電腦的煩惱/159
八、關於素質/163
第六章 小學生身心保護/165
一、保護孩子身心健康/165
二、我比別人笨嗎？/168
三、老師不公平/173
四、書法大賽/176
五、委 屈/177
六、考試成績/180
參考文獻/184
文摘
常言道：“三歲看大，七歲看老。”研究顯示，在人生成長的過程中，一個孩子三歲之前的生長發育會影響其一生的發展成就，是人生髮展的關鍵期，而這個時期的教育責任就完全落在年輕父母身上。
父母是孩子成長的第一責任人，家長是孩子成才的第一受益者，家長是孩子最重要的也是終身的老師。
當您在享受快樂人生的時候，您也許還沒有完全準備好，在不知不覺中，孩子已經悄然來到了您的身邊，這時的您應該怎么辦？趕快學習嬰幼兒教育理論和前人的實踐經驗！
一、寶寶出生(獨立)
1.成長日記：初為父母 1993.5
1993年5月9日，女兒在全家人的滿懷期待中呱呱墜地了，一周后我們出院了。
回到家，奶奶忙拿著早就準備好的小棉襖幫寶寶穿上，一層又一層，捂得嚴嚴實實的，生怕孩子凍著……
黃昏時分，女兒不停地吵鬧啼哭。
初為父母的我們急得不知所措。
“上醫院去！”這是我們唯一的也是無奈的選擇。
早上剛剛出院，傍晚我們又無知地把女兒抱回了醫院。
在醫院小兒科，剛好遇上了一位年輕的醫生在值班，醫生含含糊糊，也說不出個所以然來，“打一針吧！”醫生說得也有些勉強。……
當我拿到針劑的時候，看著女兒正在熟睡的小臉，回想起醫生的勉強話，我猶豫了：
“這么嬌嫩的皮肉就要這么不明不白地被紮上一針？”
看看女兒紅彤彤的臉蛋，穿著厚厚的棉襖，還有捂得嚴嚴實實的小被子，再看看自己身上只穿著兩件衣服，還有額頭上的汗水。
“會不會是太熱了？”
於是，我沒有給孩子打上那一針，只是減去了孩子身上穿的衣服和包裹的棉被，女兒滿意地安睡了。
現在的孩子，就是這樣被我們父母長輩們用濃濃的愛，一層一層厚厚地包裹。初夏時節，我們自己身上穿著兩層單衣，稍一活動還要冒汗，初生的嬰兒卻被我們裹上了三層、四層，這還嫌不夠，還得包上棉衣和棉被，這就是我們現今的家庭關愛模式。也許衣服是看得見摸得著的物質，而“愛”卻是說不清也道不明，可它卻真真切切地存在著，緊緊的包裹著我們的孩子……
通過這一次的折騰，在孩子教育問題上，我們多了份冷靜，多了份理智，多了份思考：自從離開母體那一刻起，孩子就是一個獨立的人，他有自我獨立的感官感知這個世界，他應該和我們一樣，是一個獨立的個體。我們不能把自己的意志強加在孩子身上，強迫孩子去實現我們未盡的心愿。孩子是我們的未來，但她不是過度的愛的傾瀉對象，我們不能過分干涉孩子的成長自由，孩子是父母的心頭肉，但父母也只能在他們的身後默默地關注著，讓他們自由地成長。
孩子離開母體的第一聲，就是對地球人宣告：我是一個獨立的人，我有自己感知世界、探索自然的權利，我的權利不容許任何人(包括媽媽)侵犯，如果任何人想把自己的意志強加給我，我就要抗議——哭，這是我的權利，請您——爸爸、媽媽以及所有關心我愛護我的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、叔叔、阿姨、嬸嬸、舅舅、姑姑尊重我！孩子的啼哭聲是對我們過度保護的最初抗議。
獨立性是能力發展的根本，沒有獨立就沒有能力的發展。現階段親職教育中最為突出的問題是過度保護問題，尤其是精神層面的過多限制和控制，這個不準、那個不行，早期一個眼神的暗示，或是一個不經意的面部表情，都會給孩子幼小的心靈帶來很大的壓力，給孩子的獨立性發展帶來不利的影響。面對幼小的孩子，家長需要冷靜，要有理智，樹立正確的教育觀念，克服過度保護的不良傾向。
保護過度是當今親職教育過度化的嚴重傾向，表現為物質環境的無限度滿足，精神環境的過度控制。父母對子女日常生活的過度關心和過度保護，對子女行為過多的限制和過分的干涉，是一種錯誤的親職教育態度和行為。特別是在我國獨生子女一代的親職教育中，保護過度是比較普遍的現象，結果往往影響孩子人格的獨立形成和發展，養成依賴父母、輕視勞動、厭惡勞動的不良習慣，嚴重的還會導致人格扭曲和精神變態。第一代獨生子女中，保護過度造成了很多孩子低能、懶惰已經成為事實。我們今天常掛嘴邊的一個詞叫做“80後”，正是驗證我們的過度保護的嚴重後果。其實哪一代人、哪一個人不是從小長大，不是在失敗和挫折中成長的呢？為什麼“80後”就特別值得擔心呢？這些都是我們應該反思的，現在的新一代家長要從前人失敗的教育中吸取教訓，從成功的教育中積累經驗。
現在的孩子不缺乏物質的享受，也有許許多多的長輩給予物的關愛，就是在這濃濃的愛，厚厚的情包裹之下，孩子的內心精神感受被忽略了，玩耍自由被無知的愛剝奪了。
物質發達給孩子帶來更多的是物質的享受，而層層的厚愛卻把我們這些獨生子女的內心世界層層地包裹了，孩子失去了自我發展的機會、失去了玩耍的自由。改革開放帶來生產大發展，帶來了許多新的觀念，同時也給人們造成了一定思想的混亂。有些人就把所有的傳統道德都當成了舊觀念給拋棄了，放棄了對孩子道德的教育。這些導致了孩子的需要停留在最低層次，即生理性需求層次，而高層次的需要，即尊重和發展的需要就很少地被激起。
我們認為親職教育要把道德教育放在第一位，越是生活富足越應該重視道德培養。精神上應該給予更多的獨立和自由，智力開發更應該講究科學的培養方法，物質方面只要滿足健康成長的基本需求就足矣。
P3-5
序言
(一)
當今社會，經濟大發展，生活大改善，獨生子女家庭占據了主流，形成了二比一，六比一，甚至更多比一的家庭關愛模式，孩子被層層的愛嚴嚴包裹著，我們的孩子成為了家庭的中心，飯來張口，衣來伸手，無憂無慮，什麼都不用他們動手，什麼都不用他們費神，動動口，茶水送到嘴邊，最多撒點嬌，什麼物質的滿足都得到了，唯一遺憾的就是玩耍的自由也被剝奪了，不知不覺中成長獨立的機會也失去了。
事實證明，什麼都不讓兒童動手，實際上是剝奪了他們的發展權利。嬰幼、兒童階段是智力、能力發展的關鍵期，兒童階段智力和能力發展的不足對學習的影響是顯而易見的，但教育因果關係的滯後性和隱蔽性，往往讓我們無法得到學習問題的正確歸因，嬰幼兒時期形成的依賴性往往就遷移到上學時期，表現在學習上的依賴性和思維習慣的惰性，沒有獨立的思考過程也就沒有智力的發展，學習效率也就大大下降，逐漸表現出成績的落後。
以目前家長對學習成績的重視和關注，難免要花費大量的精力和財力去尋求幫助，家教市場就此而火熱。也許正常的知識教學並不是太難的問題，但對於許多已經出現了教育問題孩子的幫助和教育，並不是目前家教(包括多數學校在職教師)所能夠很好解決的，往往很多家教是幫倒忙，不僅解決不了問題，相反會貽誤治理和改變時機，使教育問題進一步深化。目前醫療責任鑑定都很難，教育責任更是無法認定的，甚至是無處申述，當然絕大多數教育問題責任主要應歸因於親職教育，作為家長，認真學習前人的親職教育經驗，提高自身教育素養，懂得教育之道，是教育好孩子的根本出路。
(二)
沿著孩子成長的足跡，對照現代教育理論，反思親職教育的點點滴滴，每一個孩子的成長皆是一本書，有許多成功的經驗，也肯定存在一些失誤和教訓。
1993年5月9日，在人民醫院婦產科，女兒第一聲清脆的啼哭告訴我：“你已經做爸爸了！”
幾乎是同一時間，當我還沉浸在初為人父的喜悅中，沒有回過神來的時候，隔壁產房裡傳出了一陣熱鬧喧囂，“呱哇！呱哇！……”啊！原來是誕生了一對龍鳳雙胞胎。就此緣分，我們相識相熟起來。 “快樂長大、長大快樂”。這是女兒出生時，我寫在《成長日記》扉頁的座右銘，也是我們孩子教育的理念和期望。轉眼18年過去，如今女兒已經成人，作為父母，教育、監護責任已經完成，總結過去，“快樂長大”已基本實現，“長大快樂”可以期待。
18年的育兒經歷，使我深深地認識到，在父母面前新生兒童就如一張白紙，任何美麗的人生圖畫都是可以想像和期待的，對於父母而言，“沒有教不好的孩子，只有不會教的父母！”是千真萬確的真理。
對於每一個家長，孩子的教育是第一次，也是唯一的一次，沒有從頭再來，教育是不可逆的！如果沒有任何前人經驗借鑑，沒有完整理論的指導，年輕父母對教育會很茫然，這就是我們親職教育的難點吧。
20年職業教育生涯，讓我了解了太多太多的孩子，在沒有“快樂”中長大了，也認識許多長大後享受不了“快樂”人生的孩子及其父母。特別是16年後的一個偶然中，我又再次遇見前面那對“龍鳳”兄妹，和女兒同年同月同日同時出生的緣分，使我對他們多了一份親情，多了一些關注，也更多了一分糾結，本不該發生在他們身上的失敗教育卻實實在在地發生了，而且無可挽回，我的心像被針扎一般的疼痛著。
這件事深深地震撼了我，更加堅定的想給年輕的家長們寫一點親職教育之道，整理我們兩人二十多年從教積累的資料，經過數載的加工整理，潛心調查挖掘、研究驗證，結合女兒的《成長日記》和相關教育理論，《快樂長大》由此而生。
(三)
今天的教育，正前所未有的引人關注，特別是廣大的家長們，為了孩子更是到了不惜一切代價的地步，用“不擇手段”來形容某些親職教育也不為過。親職教育需要耐心和技能，有良好的願望未必就有良好的結果，這是因為“自我實現預言”的結果。而孩子的教育，無論怎么樣的老師，其作用效果都無法替代父母、超越父母，父母是孩子的第一任老師，也是最為重要的、終身的老師！父母的教育在諸多影響孩子成長的因素中，是第一位的。
因此作為父母與其花心思給孩子尋找“好老師”，倒不如用一點時間和精力提高自己的教育素養。即便是“好老師”也離不開好父母的慧眼和支持。好老師加好家長，教育效果是加法和乘法；反之，則可能是減法或除法。
“好老師”不好找，好書卻不少。《成長足跡》帶你走向成功，《快樂長大》給你指方向。前車之轍，無論是成功還是失敗，都是後事之師！智者善於借鑑，愚者重蹈覆轍！
“養不教、父之過，教不嚴、師之惰。”在改革開放、生活水平大大提高的今天，影響了多少代人的傳統教育觀念已經受到了許多人的質疑，如今，“嚴厲懲罰、棍棒之下出孝子”的觀念已經被多數人拋棄，少生優教的觀念剛剛開始，什麼是優教？吃好、穿好、包裹好？我們的教育確實出現了很多問題，教育理念出現了很多的混亂，今天我們到底該怎么教育孩子！傳統的教育觀念已經受到挑戰，新的教育觀念卻未形成，破舊要立新，我們將用什麼樣的教育來培養孩子，這不是簡單的學校的事情，教育不僅僅是老師的事，更是社會、家庭和父母的事情，教育牽涉千家萬戶的幸福。
“教之道、貴以專”我們要用專業的心理學知識，可持續發展的觀點統領我們的教育觀念，用科學的教育方法，專業的教育理論知識和技能，用可持續發展的教育思想培養我們的孩子，讓我們的孩子在新的親職教育觀念的指導下快樂長大。
本書引用了“當代兒童發展心理學”、“教育心理學”、“學習心理學”、“人際關係心理學”、“現代學校心理輔導”等現代教育教學理論，結合作者二十多年的學校教育教學經驗，通過記錄女兒從出生到大學的成長教育細節，採用理論與實踐相結合的方法，分階段(學前篇、國小篇、中學篇)比較系統完整地討論從出生、成長到成人過程中的親職教育問題。本書是較為系統完整的親職教育參考用書。一書在手，家教不愁！
(四)
教育是一門藝術：子女的教育是一門要求極高的藝術，不僅要求我們知道哪些教育內容，更要求我們掌握好教育尺度。
如人生髮展關鍵期，不僅要求掌握人生髮展的時間點，還要把握其教育的力度，運用得當、恰如其分的把握，可以高效率的培養孩子，甚至可以把孩子培養成為一個天才，如果運用不當，時間點把握不準或者教育力度掌握不恰當，過度的不當刺激，會導致“點位白痴”。 控制與自我控制，是關係到孩子一生命運和成就的理論，不僅要求我們能夠培養孩子的控制與自我控制能力，還要恰當地掌握其自我控制水平，自我控制水平過高容易導致焦慮和抑鬱等心理問題的發生，控制水平過低則會一事無成，自我控制水平的發展應該與年齡發展相適應。人們常說的“情商”的核心成分便是自我控制。
皮格馬利翁效應告訴了我們要懂得欣賞孩子，看到孩子的優點，家長的期望，就是孩子的未來！要求我們能夠準確把握社會發展趨勢，抵禦眼前不良的社會風氣侵蝕，過濾影響孩子成長消極信息，把積極的有利於孩子成長的信息傳遞給孩子，讓孩子在有限的成長時間內，得到最好的發展，學到最為有用的技能，長大後在激烈的社會競爭環境中立於不敗之地。
自尊心，是人生髮展的根本動力，我們不僅要知道怎樣培養孩子的自尊心，更要注意到自尊心的強度和自尊品質，不當的自尊會演變成自卑或虛榮，形成虛假自尊、妄自菲薄，自尊強度和品質應該和能力發展相匹配。
獨立性，是能力形成和自我發展的根本，沒有獨立就談不上能力，但我們不僅要知道如何培養孩子的獨立性，更要注意培養獨立與合作意識的協調，不當的獨立形成偏離和叛逆，影響正常人際關係的形成和發展，甚至給生存帶來威脅，我們要有獨立也要學會遵從，適應環境是生存之道。
道德，道與德的有機結合是做人之本，但道德發展層次並不是越高越好，有德而無道，顯得懦弱無能，或許會給家庭帶來無法預計的損失，有道而無德，人們敬而遠之，道和德有機結合才是道德。道德發展要與社會環境相適應。
學習理論，影響孩子的學業成績，可以說影響著孩子一生的生活品質，當前家長對孩子學習成績的重視程度已到了無以復加的程度，但是如何才能讓孩子學習好卻是一片茫然。要想孩子的學習有個好成績其實也並不難，但前提條件是父母要好好學習，掌握認知學習的規律，及早布局。
周定南
2011年6月
