青陽縣木鎮中學安徽省青陽縣木鎮中學座落在安徽省青陽縣東部的木鎮鎮，103省道和318國道從中學附近經過，交通十分便利。校園環境幽雅，綠樹成蔭，四季鳥語花香，翠竹蔥綠。學校創建於1959年，1960年由原青陽縣城東鄉楊 家山嘴遷入現址。現已發展到24個教學班，在校師生一千四百餘名並於1996年被原安徽省池州地區教委評為"合格高中"。
學校歷史
青陽縣木鎮中學安徽省青陽縣木鎮中學是座落在安徽省青陽縣木鎮鎮的一所農村普通中學，雖屬普通，但其辦學史卻是一部勤儉辦學史艱苦奮鬥史。木中創建於1959年秋，正值國民經濟三年困難時期，它的開辦純屬白手起家，一切都是從零開始，加之倉促上馬，經費拮据。1959年全縣暑假國中招生以後才"邊搭台，邊唱戲"，陸續配備教行人員進行籌備，定校名為"木鎮中學"，臨時校舍是暫借地質隊的七幢空房。第一屆招收初一新生三個班，160 餘人。那時學校的教學設施缺乏，教室光線陰暗，宿舍潮濕擁擠，學生睡長統鋪，教師二、三人一間宿舍，除了緊張的學習之外還要打起背包赴鄰近社隊支援春耕，並利用課餘自力更生燒磚，挖土增補自己破爛不堪的校舍。1965年下一步半年，學校取得了縣領導的關懷和同情，撥款在木鎮鎮河北村建設了一幢廚房和飯廳，兼做會堂及遊藝室開挖了一口手壓機井，新建了四間職工宿舍及一幢教學樓，此時木鎮中學才算真正落成。
剛剛落成的新學校卻又遭到了十年動亂狂風的席捲，但木中校領導及大多數教職工一直堅守崗位，抵制惡流平穩渡過了思想最為混亂的時期。黨的十一屆三中全會驅除了"四人幫"的陰霾，呼喚了改革的春風，高考制度的恢復鼓舞了學校的上進，尊師重教、勤奮讀書之風大興，師生團結一心，要為四化流汗，為學校爭光，在高考中爭取年年紅。在縣鄰導的重視和關懷下，學校辦學條件不斷改善。學校在歷屆領導班子的正確領導下，經過全體教師的共同努力。取得了一個又一個顯著的成績，多次取得地縣、鎮級先進稱號建校迄今初高中計四十三屆畢業生數千名，有許多仍在繼續深造，大部分都正奮鬥在各條戰線上，為社會主義現代化建設添磚加瓦，發光發熱。隨全國高校招生數的擴大，學校的升學率也在不斷上升，不少學生被錄取到重點大學，如北大、南大、交大、北農、廈門大學……。
安徽省青陽縣木鎮中學已渡過了最艱苦的歲月，變是更加年輕，更加朝氣蓬勃，展望未來，任重道遠，學校面貌雖已大大改觀，但在辦學條件諸方面，仍存在不少困難，然而全校師生決心以更加堅實的步伐繼續保持和發揚艱苦奮鬥、團結向上的光榮傳統乘勝前進，讓木鎮中學的明天更美好！
教學研究
多媒體課件是利用多媒體計算機把文字、圖形、聲音、動畫、影像等多種媒體綜合起來輔助教學軟體。它突破了傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、立體化方式把教學內容形象、生動地呈現給學生。優秀的多媒體課件知識密度大、表現力強，能很好激發學生的學習興趣。實踐證明，適時、有效地套用多媒體課件在一定程度上能節約時間、提高課堂效率、做到事半功倍。但任何事物都具有二重性，多媒體課件也不例外，也有許多局限性。因此，在對多媒體課件的認識，實際製作和套用時應克服局限性，充分發揮多媒體課件的積極作用。
青陽縣木鎮中學一、正確認識多媒休課件。
許多教師認為課件元所不包，元所不能。甚至個別教師利用課件上課時，完全拋開了常規教學的背、講、輔、批四個基本環節，課前操作一丁“對口”的課件，上課時運行一遍完事。不要書本教案，不用粉筆黑板，不留練習作業，不做點評訓解，美其名曰：“課件包羅萬象”。有的教師找不頁“對口”的課件，就抱怨：“若有這一節內容的課件上課才能省時省力”。還有的教師，無論以往的斬助教學手段多么方便實用也不把它放在眼裡，就成的投影片、錄音機甚至電視、錄像都完全在胞後，一味迎合媒體革新，追求最新潮的“多媒體謂件”，凡此種種。但反饋信息表明：學生的學習郊果並不理想，學習效率並未提高。有的同學只廁聽聲音而忘了看現象；有的同學只顧看新奇的畫而忘了動畫所要表現的實質問題；有的同學堯至沉浸在課件優美的音樂中而忘了學習內容；而發揮的餘地，一節課下來所獲甚少。
有人認為，多媒體課件可以取代傳統的教學媒體和教師；也有的人認為每個學科，每一節課商耍利用多媒體課件；還有的認為既然要推動教育現代化，促進教學改革，就必須擁有多媒體課件，這些都是對多媒體課件認識上的偏差。學校應該清醒地認識到：計算機輔助教學作為一種新興的教育技術，雖已顯示出廣闊的發展前景，但目前有不成熟、不完善，它的套用還有許多局限性。多媒體課件無論多么吸引人，功能多么強大，目前它只是一種教育教學的輔助手段。它在教育教學中的套用還需要有一個不斷探討，反覆求證的過程。我們應該將它定位在與其它教學媒體平等的地位上。作為常規教學的輔助手段，該用時慎用，不該用時一定不要用，使教師更好地發揮主導作用，學生們更加積極、主動地參與整個教學過程，進而提高學習的成效。
二、課伴設計製作墓符台教盲教學規律
使用商品多媒體課件，忿覺得不盡人意，因此我校師生近年來設計製作了50餘件課件。自己製作的多媒體課件大多用起來得心應手，根據經驗，以下幾個間題在設汁製作時應給子重視：
1．選定課題必須準確
一般來說；元論哪門學科，都可以利用多媒體課件的直觀性、形象性、趣昧性。互動性的特點解決教材的難點、疑點和抽象的知識點，同時創役必要的學習環境。我們經常見到一些多媒體課件前後總是幾個問題出現在螢幕上，然後讓學生們回答，覺得倒不簡單、更合理。有個講述自由落體運動的多媒體課件，為了首先批駁亞里士多德的“在落體運動中，重物比輕物下落快”的觀點，不惜費力依次引人枷利略在比薩斜塔上做實驗的文字、圖片、聲音，而且還將1971年美國太空人斯科特在月球上，用錘子和羽毛做自由落體實驗的事件做成精美的三維動畫，配上文字、聲音，反覆強凋。但它卻忘記了實踐出真知的道理，在課堂上用牛頓管既可演示清楚，甚至用紙張和紙團在等高處同時下落，也可以立即駁倒亞里士多德的謬俟。而用講故事、做遊戲、放投影片，最多播放卡通片就可以講清楚的幼兒故事，如《烏鴉喝水》、例。貓釣魚》、《龜免賽跑》等等，有人也要做成系列化課件，我們不禁要問，這些課件符合幼兒認識規律嗎？幼兒需要從電腦中認識周圍世界嗎？此類課件對幼稚園教學有什麼意義？實踐表明，對於那些比較抽象、難懂的內容，教師用語言、板書、板畫不易表述清楚的內容，用其他媒體顯示效果不理想的內容，某些規律難以揭示的內容，需要產生動態效果的內容，需要學生反覆練習的內容，需要對學生進行個別化指導的內容等等，在條件許可的情況下都可採用計算機輔助教學。但是，對於那些用常規教學手段和其他媒體就能達到教學目的的課題，就沒有必要使用計算機進行輔助教學，否則，會造成人力、物力的浪費。
2．設汁要體現新思想
有些課件特別是許多課堂套用類型的課件，大多有導言、講授新課、練習、小結等教師主講的內容，但卻忽略了留給學生積極參與的空間；教材中的“小實驗”、“小製作”、“小故事”等內容都給弱化了；體現不出學生的首創精神；學生跟著課件的思路走，沒有思考問題的時間。例如有一節“光的色散”課件把原理講的十分透徹，並分析虹霓產生的原因，又用圖象處理軟體做了精美的虹霓圖象，告訴學生這就是虹霓現象。但是卻沒有提醒學生在雨過天晴時，注意觀察就可以看到大自然中的這一覺想像，也沒有進一步提示為什麼近年來虹霓現象越來越少的實際問題。實踐表明，課件的設計製作要體現出新的教的翻版。這樣的課件實際上是穿新鞋走老路，俊新的教育技術仍陷在傳統教學的舊框框中。
指導思想
一、局部與整體相結合
在符合青陽縣木鎮鎮總體規劃的前提下，充分合理地進行各種用地的布局，有機地組織各種用地之間和關係。
二、現實與未來相結合
分析現狀建設條件，從現實出發，規劃按照跨世紀的發展需要，既要立足於現實又要著眼於未來，使規劃具有現實可行性的同時，對未來一定時期的建設具有指導作用。
三、人與自然相結合
堅持以人與自然協調發展為本，注重環境的保護和環境的再創造。充分利用區內的自然條件，最佳化校園空間環境配置，創造富有木鎮中學特色的校園空間景觀。
