守望·自覺·比較

上篇共有6篇論文，從21世紀社會、經濟、文化發展的巨觀背景出發，對中國民族高等教育的發展戰略、民族院校研究生教育思想的轉變、民族學院的組織特性進行了探討。 尤為重要的是對民族教育研究中存在的問題進行了反思，主張在民族教育研究中關照民族教育實踐的多民族、多語言、多文化等特性，體現文化公平的原則；中篇共有7篇論文，以蒙古民族作為個案，把蒙古民族教育的演變置於歷史發展、文化變遷和族際交往的時空中進行了梳理。 此外，對教育人類學中學校民族志的“文化中斷論”、“文化差異與文化衝突論”、“文化一生態理論”、“民間成功理論”等觀點進行了評述。

內容介紹

《守望·自覺·比較:少數民族及原住民教育研究》是美國夏威夷大學資助的“21世紀國中國少數民族高等教育實踐與政策”課題的成果之一。全書按照巨觀、微觀和比較這樣的邏輯分為上中下三篇。上篇共有6篇論文，從21世紀社會、經濟、文化發展的巨觀背景出發，對中國民族高等教育的發展戰略、民族院校研究生教育思想的轉變、民族學院的組織特性進行了探討。尤為重要的是對民族教育研究中存在的問題進行了反思，主張在民族教育研究中關照民族教育實踐的多民族、多語言、多文化等特性，體現文化公平的原則；中篇共有7篇論文，以蒙古民族作為個案，把蒙古民族教育的演變置於歷史發展、文化變遷和族際交往的時空中進行了梳理。對學術界有所爭議的元代書院官學化、科舉考試的時斷時續等問題進行了文化闡釋。此外還對蒙古族貧困大學生的助學貸款、蒙古族學生雙語、三語學習態度等問題進行了分析；下篇共有6篇論文，把研究視野擴展到國外，對於與中國世居少數民族具有很多共同性的加拿大印第安人和紐西蘭毛利人的教育自治與語言復興運動進行了論述，還對中國與加拿大少數民族高等教育發展模式進行了比較，以期為中國少數民族教育研究開闢一個新的領域。此外，對教育人類學中學校民族志的“文化中斷論”、“文化差異與文化衝突論”、“文化一生態理論”、“民間成功理論”等觀點進行了評述。